小学语文教学基本能力 [浅议小学语文教学中学生语感能力的培养]

浅议小学语文教学中学生语感能力的培养

首先，我们可以利用现代网络多媒体技术来创设相关教学情境。现代 信息网络技术不仅能将课本中的重难点知识化繁为简，将静态、晦涩的文本资料 转化为集图形、文字、视频、音频等多种媒体于一体的立体画面，形成动静合宜、 视听一体的动态图，而且有利于小学生直观学习和感受文本的内容，并且通过音 频所播放的文字内容感受文章的语言魅力，感受文章的感情基调。

其次，在现代网络多媒体技术所建构的声光色形背景里，让学生来熏 陶语感。比如，我们在讲授《风筝》这篇文章时，我们可以先播放PPT以展示各 式各样的风筝图片，以便调动学生的兴趣，然后播放剪切的一小段放风筝的视频 资料，并富有感情的朗读课文（如有意识地控制掌握阅读的语调、语气和频率）， 让学生在视听一体的声光色形背景里活跃语感思维，熏陶语感。

二、推敲咀嚼精彩词句，通过读写结合来锤炼语感 一般而言，文章中的一些精彩词句往往包含两个层次意思：一是词句 本来的含义；
二是其在特定语言环境中的特殊含义。小学生要想对文章中的精彩 词句有较深刻的把握，并由此形成一定的语感就需要教师来引导他们对这些重点 词句的推敲和咀嚼。具体来说可以做到以下两点：
一是，教师应经常朗读示范，让学生从教师的朗读中感受文章的魅力， 寻找语感信息，进而激发起他们的语文学习热情和兴趣。比如，我们在讲授巴金《鸟的天堂》一文时，教师应当以喜悦并充满神秘的语气，提高轻柔缓慢的语音 来进行朗读，这种融入感情的朗读，能够将学生的思维打开，让他们想象大树的 样子，想象群鸟的景象特征，从而更加深刻地体会文章的优美，最终激发其朗读 乐趣，逐渐实现较好地把握语感。另外，教师需明白，不同的文章因感情基调的 差异需要运用不同的朗读方式来进行朗读，因此教师要有意识地引导学生根据文 章感情基调的差异选择恰当的朗读方式。

二是，教师通过在阅读教学中渗透写作练习，来训练学生的语感。以 我们所教授的《济南的冬天》为例，我们可以用这篇课文中“秀气”、“澄清”、“空 灵”、“水墨画”等词，让学生写一段描写性的话；
仿照《济南的冬天》第一段中“对 于？？，像我，？？”的句式，请学生用把自己家乡的特点写出来？？在一次次 的片断式写作训练过程中，学生将自己积累的优秀的文本语言吸收、内化，最终 转化为自己的写作能力，培养了学生良好的语感和写作兴趣。因此，我们语文教 师要重视读写结合来锤炼学生的语感。

三、重视知识储备积淀，通过体验巩固来内化语感 不容置疑，没有一定的语文知识储备做“根基”，语感能力极难提升。

所以小学语文教师应重视引导学生加强语文知识的储备，为语感作“有米之炊”。

具体来说：
一是，布置适当的课外作业，这样既能够巩固课堂所学，也能为语感 能力的进一步提升储备“养料”。比如，教师应定期组织学生进行课外阅读，一种 是与语文课堂相关的延展性阅读；
另一种是学生根据自己的兴趣爱好有选择性的 阅读。通过多读作品，必然能训练语感，进而提高驾驭文字的能力。在阅读作品 的同时，教师应引导学生学会标记或摘抄经典词句和段落，另外阅读完后还可以 写一写读书笔记，让学生在思考体悟中感知不同文学作品的语言魅力、思想内容、 布局结构等等，为语感能力的提升积淀宽泛的文学知识素养。二是，联系现实生 活，体验课本所学。对此，语文教师应鼓励学生关注当下的现实生活，引导学生 善于运用自己的生活体验来丰富对所学文章内容的感受。此外，教师还可以在教 学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等， 激发学生的参与热情，使他们在活动中积极地运用语言，提高语言运用能力和语 感。通过以上努力，无不有利于学生们积淀语文知识，同时也有利于将课堂所学 进一步体验巩固，进而使他们的语感能力在实践的磨砺中逐步提升。

总之，语感能力的培养不是一两天的事情，它需要日积月累之功，需要從多方面来施力，但只要我们在小学语文教学中懂得创设相关教学情境，通过 氛围营造来熏陶语感；
推敲咀嚼精彩词句，通过读写结合来锤炼语感；
重视知识 储备积淀，通过体验巩固来内化语感，那么学生的语感能力定能不断提升，我们 的小学语文教学也定能开辟出一番新的天地。笔者希望通过此研究唤起更多的理 论大家以及一线教师重视学生语感方面的研究和实践，为我们的小学语文教学理 论的发展做出更大的贡献。