基于中俄联合培养的生物技术实验室开放模式探 海洋生物学与生物技术实验室

基于中俄联合培养的生物技术实验室开放模式探

生物学科是一门实验性极强的学科，学生除了掌握必要的理论知识外，还 应学会如何用理论知识解决实际中的问题，实验教学作为教育教学的有机组成部 分，就承载着培养学生这种能力的功能[1-2]。但是受客观条件的限制，学生在有 限的时间内不足以做到熟能生巧，也不足以解决其疑惑和满足其兴趣爱好，开放 实验室可以充分锻炼学生，培养学生创新意识，提高学生综合素质，有效利用实 验室的资源[3]。

一、黑龙江大学中俄学院生物技术专业概述 (一)黑龙江大学中俄学院的定位 黑龙江大学中俄学院是黑龙江大学与俄罗斯新西伯利亚国立大学联 合成立的，被教育部列入全国17所国家教育体制改革试点学院之一。学院以先进 的教育理念、科学的课程体系为依托，打造“专业+俄语”的对俄高级专业人才培 养模式;积极引进新西伯利亚国立大学高水平师资，他们承担学生70%的专业课教 学任务;与俄方共同制定个性化人才培养方案，搭建高水平、多层次、宽领域、 本硕博一体化人才培养平台[4]。

(二)生物基础实验中心与中俄学院的关系 中俄学院自2011年开始招生起即招收生物技术专业本科生，由于是以 自主招生的形式选拔，因此学生素质非常高。为实现资源共享，生物技术专业的 实验课(包括俄方教师承担的实验课)都在生命科学学院的生物基础实验中心开 设。生命科学学院作为中俄学院试点的重要组成部分，积极创造条件满足教师的 教学需要和学生提高专业技能的需要。

(三)生物基础实验中心为中俄学院生物技术专业开设的实验课程 生物基础实验中心除承担中俄学院生物技术专业的普通生物学、生物 化学、微生物学、细胞生物学、遗传学、分子生物学和细胞工程、植物组织培养 等实验教学外，同时也为俄方教师授课提供实验场所及所需设备。二、基于中俄联合培养的创新实验室现有条件 2013年、2014年学校连续投入200多万元在生物基础实验中心筹建中 俄联合培养创新实验室。该实验室除常规仪器外，还拥有高速冷冻离心机、蛋白 纯化系统、DGGE变性梯度凝胶电泳仪系统、真空冷冻干燥机、超声波细胞粉碎 仪、梯度PCR仪、凝胶成像系统、空气浴摇床、全自动凯氏定氮仪、分析研磨机、 自动电位滴定仪、匀浆机、高压蒸汽灭菌锅、显微互动系统等一大批进口设备。

为学生完成毕业论文以及完成自带科研项目或参与教师科研项目提供服务。

(一)创新实验室开放的内涵 有利于培养学生的实践与创新能力，有利于激发学生学习的积极性与 主动性，有利于提高仪器设备的使用效率，有利于促进和提高实验教师和技术人 员的水平。

(二)基于中俄联合培养的创新实验室开放现状 该实验室主要面向中俄学院生物技术专业的本科生、硕士生，2015 年第一届本科生(22名)和研究生(3名)已全部顺利毕业。但是，仅限于日常教学和 毕业论文的开放，还不足以体现出创新实验室的利用价值和建设宗旨。真正的开 放实验室，可以锻炼学生的动手能力和解决实际问题的能力，满足或者激发学生 的兴趣，允许跨学科、跨专业，真正经学生手出来一些成果，使学生从中受到完 整的科研训练，体会到科学研究的严谨、神圣、奥妙之处。

(三)基于中俄联合培养的创新实验室发展趋势 中俄学院的人才培养模式是“专业+俄语”，专业是基础，俄语是工具， 所以学生迫切希望在专业方面打好基础，既有扎实的理论知识，又有较强的动手 能力。那么中俄联合培养创新实验室理应担负起这样的功能，学校也有相应的资 助政策。

1.实验课内容重复或扩展式开放。学生认为课堂上实验做得不够理想， 操作不熟练，数据不够好，可以与任课教师另约时间到开放实验室完成。或者对 实验内容有新的想法，新的方案，只要实验的内容、手段、方法合理，实验室具 备相应的条件，经申请，就可以在开放实验室实施[5]。2.教师(包括俄方教师)指定课题式开放。教师拟定的题目或者在研科 研项目的子课题集中申报公示后，经双向选择，学生可以进入实验室参与其中， 以个人或小团队形式，自己查阅资料，制定方案，完成实验，撰写结题报告，答 辩合格，方可结题。

3.学生自带课题式开放。根据学生所带课题涉及的内容，为学生配备 从事相关方向的指导教师，但须拿出完整方案，由教师认定其可行性。实验结束 后，需撰写结题报告，答辩合格给予结题。

三、基于中俄联合培养的实验室开放模式的构建 (一)预约开放 需要进实验室的同学，将所需的仪器、试剂、要完成的实验内容填写 清楚，包括对仪器的熟悉程度，提前1天在网上预约，平时上课时间或课余时间 均可。由中心安排实验员准备好试剂，协调好仪器，其间指导教师可根据情况现 场指导或场外指导。不熟悉的仪器，使用前由实验员进行培训，直到能独立正确 操作。学生每次实验结束后，需如实填写仪器使用记录，如遇仪器故障，及时与 实验员或值班教师联系[6]。

(二)定时开放 每学期初，将课题汇总上来后，根据学生的实际需要，确定开放时间 段和开放频率。学生需要更改时间段或日期，可提出申请。在开放的时间段内， 学生可在网上查到每个房间以及仪器的使用情况。

(三)保障措施 1.客观条件保障。生物基础中心每学期针对新生定期举办常用相关仪 器培训班，目的是使学生了解仪器的性能，掌握使用规范，正确操作，培训合格 者中心有备案;至于其他年级有兴趣的同学，中心配合学校开展大型仪器培训， 合格者由学校发放结业证[7]。因此，无论什么形式的开放，基本条件是具备的。

在基础中心网站上可查到开放实验室的房间号、可容纳人数、现有仪器(规格、 型号、生产厂家、性能)、值班教师等信息。

2.人力配备。中心的实验人员积极参与开放实验室活动，他们都能熟 练使用所有的仪器，一般的故障可以自行维修处理;我们也从硕士生中选拨专业能力强、实验技能好、有精力的学生，辅助实验员或教师指导来到开放实验室的 本科生。

3.制度保障。基础中心鼓励高素质教师从事实验教学，在每两年一次 的本科教学业绩评估的院内排名中，教师指导开放项目的数量是其中的加分项。

数量充足的师资，是实验室开放层次、开放程度和开放质量的保证。

随着实验室开放，进入实验室的人员增多，中心在实验室原有的规章 制度基础上，进一步针对实验室开放制定和补充相应的规章制度。明确相关人员 的职责，保证开放后的实验室安全、高效地运行。

4.成效与问题。中俄联合培养创新实验室自2013 年4月开放以来，已有20名学生顺利完成7个项目的结项答辩。在此过 程中，学生的动手操作能力得到明显提高，学会了运用现有知识和借鉴文献分析 实验中遇到的问题并能独立解决一些实际问题。

中俄联合培养创新实验室运行3年多，在不断摸索中渐渐形成了体系， 但也发现，开放性实验教学对教师提出了更高的要求。学校应当正视实验教师的 地位和作用，为实验教师提供良好的工作环境、学习进修机会，建立有效的奖惩 制度，调动教师加入实验教学队伍的积极性，保证师资队伍结构的合理化。

实验室开放是实践教学改革的必然趋势，也是实验室管理模式、运行 模式改革的大方向。实验室的开放程度已成为反映一所大学实验室管理水平的一 个重要标志。在硬件满足要求的情况下，尽可能地在管理上做文章，加强软件方 面的建设，做到软硬件同步发展，协调发展，创造宽松的学术思想交流、学科内 容交叉、实验技能互补的氛围，为学生掌握专业技能夯实基础，使中俄联合培养 创新实验室在培养学生创新创造能力的轨道上实现可持续发展[8]。

作者：吴国峰 来源：黑龙江教育·高校研究与评估 2016年8期