【赏识――学生前进的动力（陈苏杭）】 什么是前进的动力

赏识――学生前进的动力（陈苏杭）

[关键词]：赏识教育；

实施方案；

注意事项 一、赏识教育的重要性 法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著 的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学生，满足他们的内心需求，可以产生其要 求进步的动力。记得初为人师，刚踏上三尺讲台，班中有不少学生比较好动，纪 律散漫，成绩也较差，全然没有进入到学习的状态中。有经验的老教师说：“你 一定要严厉点给学生一个下马威，不然以后被他们反了。”我觉得有理，于是刚 开始时，我对那些平时纪律较散漫，成绩差的学生可谓是只有经常性地“批”“罚”。

上课也是板着脸。比如：有一次，全班开火车操练单词，中途有个学生就是不说， 我很生气，当众严厉地批评了他，一时课堂气氛有点沉闷，我又顺便对全班加强 了教育。整节课我觉察到了部分学生的注意力并不是很好。我深刻反省，最后发 现原来自己只做了一半工作，还有另一半没做，那就是对学生的情感教育还不够， 我们教师总把自己处于高高在上的位置，把学生当作容器，拼命灌输死知识，个 性得不到发展，对学生的关心也不够。而学生由于接受方法的单一，随着学习英 语输入量的增加，学习时间的延长，学习动力却不断下降。即使对英语学习孜孜 不倦的学生，也难于把学到的英语知识应用于实际交际中。

另一方面，由于学生多，班级大，教师一般都采用面向全班授课的教学形 式，很难把新课标中提倡的教学模式得以实施，学生也只能处于被动学习。学习 较好的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学习差的学生不一样，在学习英语的过程中，他们经历了一两次的挫折， 就失去了学习动力。容易产生害怕、 紧张的情绪，进而影响学生的认知能力， 很多人害怕犯错后受到嘲讽或批评，担心自我形象受损，因而不愿参与课堂教学 活动。这种“具有保护自我、抵制外部威胁的心理活动就是抑制，抑制是缺乏自 信心的表现，是影响英语学习的重要情感之一” （1）（P17-18）。

①教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源，能有效推动学生的 发展，促进学生的进步。教师要做一个有心人，学会关注自己的学生，对一些哪 怕是微小的进步都要给以表扬和鼓励，不时地给学生信心，为他们的自我实现提 供追求成功的动力和精神的来源。（2）（P179） ②教师真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱，会使教师珍视每一位 学生的个性，注意捕捉每一位同学的闪光点。随不断的教学反思，我已经学会毫 不吝啬的对学生说“Good job !”“Well done !”“No problem .”“Don"t afraid .”……， 收敛起了“严词厉语”，为学生多营造轻松，愉快的学习环境，我发现学生也慢慢 的提高了学习的兴趣。

由此可见，要使学生全身心投入到英语学习中，教师在教学活动中应给予 学生充分的肯定和鼓励，令学生在学习过程中体验到成功和被尊重的喜悦，达到 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和 形成有效的学习策略” （3）（P33）的目的。这就要求教师把赏识教育渗透到英 语教学活动中。

二、实施赏识教育要注意的问题 赏识教育是一种新的教学理念，它不是简单地表扬和鼓励，它要求施教者 在深入了解学生的基础上，进行有效的心理健康教育。但在具体实施的过程中， 教师应注意以下几点：
1、加强自身修养，做到慧心仁爱 “加强师德修养，炼就一颗仁爱之心” （4）（P119）。赏识教育，要求教 师具有高尚的品德、健全的人格、宽广的胸怀和仁慈的心灵，要一视同仁地善待 每一个学生，不以学生成绩好坏、门第差异、长相乖丑而有不同。加强知识修养， 炼就一颗聪慧之心。赏识教育不仅需要教师能够热爱学生，而且要善于热爱学生。

因此教师拥有较高的知识素养，掌握好教育教学所必备的专业技能显得十分重要。2、善于发现问题，做到赏识有术 教师是进行赏识教育的主要行为主体，而赏识教育最重要的环节就在于对 学生的闪光点教师要细心观察，了解学生的心理发展变化，抓住其优点并将之放 大（5）（P1）。赏识时还要注意艺术性，即发现学生优点要及时给予肯定性和 鼓励性语言进行赏识；
而学生犯错误时，态度要宽容，批评的语言则应婉转，如 学生英语单词读错了，老师不应该急于纠正，而是再读一次给他听，在口语交际 中，总有些学生默默的看着别人活动，这时需要我们教师加以介入和鼓励，可以 和学生进行一些简单的对话。老师可以说：“很好，说得不错，试试看跟别人交 流，相信你能行的，！”说话时的语气要温柔，态度要诚恳，这样既帮助孩子找 到了自信，又保护了孩子的自尊心。

3、讲究赏识尺度，做到赏之以恒 新课程的核心是一切为了每一位学生的发展。这就要求教师要关注每一位 学生，不要因为个别赏识的出色表现而忽略“默默无闻”的一部分。如果教师能把 这一部分学生的学习积极性调动起来，那么整个班级的学习氛围和课堂气氛就会 有很大的改观。因此，教师要做的是把机会留给平时对英语不大感兴趣的学生。

把容易的话题交给他们，以满足他们的表现欲，达到让大多数学生参与课堂活动 的目的，从而调动他们学习英语的兴趣（6）（P2）。

我在布置学生轮流在课前五分钟进行daily report时，要求其他学生认真听， 准备就所听内容进行提问和回答。一开始是教师提问，学生回答，当学生对这种 形式熟悉后，改为学生提问，其他同学回答。因为学生所说的内容同学之间比较 熟悉，语速容易跟得上，所以，我尽量把提问和回答的机会“争取”给程度差的学 生。也因为在课前，气氛比较轻松，提问也比较自由，学生敢于发言，我也为精 彩的问、答发出真诚的赞叹，使程度差的学生不会对英语“听而生畏”。

赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态， 根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不 仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一 种虚伪性，同时失去对教师的信任度（7）。

三、赏识教育对教师自身素质的要求 由于小学生正处于青春期的发展阶段，逆反心理很强，有时老师善意的赏识会被他们误解。所以，教师的多重角色就显得特别重要，这需要教师具备一定 的自身素质。#www.haoword.com# 1、教师必须具备终身学习的理念，教学相长也迫使着你必须终身学习。

终身学习不仅是本学科的学习，也要对相关或不相关学科知道点皮毛。教育工作 者应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而使其弱势领域得到尽可能的 发展。

2、教师要成为学生的知心朋友，也要有良好的心理素质。要让学生觉得 老师与他们走得很近，有共同语言。这就要求教师应当放下老师高高在上的架子， 走进、关注学生的生活世界，学生想什么，关注什么，我们应该知道一点点，有 时还要学那么一点点。学生很多都上网，为了正确引导和沟通，我有空时便和学 生上网聊天。对一个教师来说，比学识更重要的是为学生营造宽松愉悦的成长和 学习环境。由于与学生的距离近了，学生在跟你谈话时也会口无遮挡，有时会把 话说过头了。教师要有充足的心理准备，尽量做到处惊不乱，应付自如。要灵活、 恰当地处理好这些偶发事件。

3、教师要以发展的目光对待学生。教师要学会理解、欣赏和鼓励学生， 尽量避免对学生做出负面评价，也不能因为学生一次成绩不理想而对其失去信心， 更不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望的神情。

[结语]：
我们提倡赏识教育，有人就担心，只赏识，不批评的教育能否教出心理健 康的学生？其实，我们所提倡的赏识，是在尊重学生的基础上，对学生的鼓励和 肯定，并不是为了赏识而赏识，否则就会变得虚假、无力。当一个人知道自己犯 错时，都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任， 才能取得心理的平衡。“赏识教育”教学模式是时代的需求，素质教育的需要，是 面向未来的教育，它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性， 让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；
从“学 会”过渡到“会学”， 从而在学习中获得知识技能，锻炼辩证思维。