[医学检验技术人才培养研究] 医学检验技术专业

医学检验技术人才培养研究

一、医学检测技术人员培养的必要性 1.行业发展的需要。随着经济社会的迅速发展，人民群众对医疗卫生 服务提出了更高的需求，临床医学对医学检验技术的依赖和需求日益增强，现代 实验室科学的发展促使原来的医学检验工作的内容、方式及人员结构和管理工作 各方面都起着显著的变化，人才的技术化、仪器的自动化、试剂的商品化、方法 的标准化、管理的科学化对从业人员的素质提出了更新、更高的要求。

2.职业教育的需要。职业教育的改革发展需要培养一批职业教育的品 牌学校，因卫生职业教育的教学改革起步较晚，学科体系的课程模式、传授为主 的教学方法、实验为主的技能训练的培养模式在全国中等卫生学校普遍存在，不 能完全适应以就业为导向、能力培养为中心的系统化课程改革的要求，不能适应 “以学生为中心”的教学模式改革的要求。

3.学校发展的需要。学校靠技术打造，技术培养靠队伍支撑。医学检 验人才是学校发展的核心竞争力，没有一支结构合理、理念先进、善于学习、勇 于创新的技术团队，学校的发展培养就不能适应时代的发展。

4.团队发展的需要。团队教师多来自医学院校，大学毕业后直接来校 任教，普遍缺乏行业工作背景，学历结构、能力结构还没有达到北京市中等职业 学校示范技术的高标准要求，因此急需完善医学检验人员的知识结构，提高技术 技能。

二、医学检验技术人才培养的措施 1.更新教育教学理念 （1）国外教学模式的学习。国外先进的卫生职业教育的理念、课程 实施的模式、职业技能培训的方法与考核、实训基地培养的特点都有了进一步的 了解和认知，对实施团队培养项目起到了借鉴和促进作用。（2）国内职业教育专家培训。医学检验人员参加了由国内关于职业 学校技术培养和课程开发的培训，使人员对医学检验课程开发和改革的情况有了 进一步的认识，对以就业为导向、工作过程为引领、能力培养为中心的课程改革 和校本教材开发有了深刻的认识。

2.完善医学检验人员的知识结构和技术技能 （1）研究生学历进修。医学检验人员参加研究生课程班的学习，使 团队具有研究生学历水平的教师比例明显上升，知识结构和学历水平得到了明显 改善，对新的教学理念的领悟和教学模式的探索能力也得到提高。

（2）技术岗位实践。医学检验人员保定期到专业化的医院进行岗位 实践，通过在行业的顶岗实践，了解行业中的需求动向，以及职业岗位所需能力 的发展变化，明确了行业需要的人才培养要求，并运用来自行业一线的实践经验 和案例，总结和推广教育教学改革的新方法和模式。

（3）“双师型”教师培养。鼓励医学检验人员参加全国卫生技术技术 资格考试，取得相应卫生职业资格证书，技术教师考取相应的技术资格证书，一 方面是对行业要求的技术知识和技能掌握情况的一次检验，另一方面是为日后指 导学生考取技术资格证书打下基础。

（4）技术知识的拓展。医学检验人员定期参加了有关的技术知识讲 座和技术技能培训，学习本行业的最新技术和进展。并审视自我在理论和实践两 个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面的具体计划。

3.加强医学检验人员意识的培养 （1）团队培养知识的学习。医学检验人员参加了由知识管理中心田 志刚关于《基于知识管理的团队培养与实践》的讲座，对团队培养的内涵，有了 新的理解和提高，认识到一个团队的发展，不仅要重视个人的学习和个人智力的 开发，更强调医学检验人员的合作学习和群体智力的开发，强化医学检验人员彼 此理解支持、协调合作，有效利用医学检验人员所拥有的各项资源，最大程度地 发挥每个人员的潜力。

（2）互相学习和促进。教师通常被认为是一个各自独立工作的职业， 但作为一个团队，人员之间经常集中在一起进行学习，探索教学改革的途径和方法，采用“头脑风暴法”进行思维碰撞和思想交流，通过人员间的密切交流、相互 影响和感染，拓展了教学教研的思路，达到相互学习、促进的目的。

三、医学检验人员培养的体会 1.明确团队培养目标。医学检验人员应花费充分的时间、精力来讨论、 制定共同的培养目标，并在这一过程中使每个医学检验人员都能够深刻地理解团 队的目标。并将团队共同的目标分解为具体的行动目标。这一行动目标既能使个 人不断开拓自己，又能促进整个团队的发展，并能督促团队始终为实现最终目标 而努力。

2.坚持教学与教研相结合。团队培养坚持学习与实践结合的原则，坚 持在“学习中工作，在工作中成长”。教学与教研工作并须紧密结合，认识到教研 是一种在理论指导下的实践活动，必须到将所研究内容应用于教学实践。

3.坚持与课程培养、技术培养相结合。医学检验人才培养应当紧密结 合学校的课程培养和技术培养来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色 技术培养、精品课程培养进行。

4.注重团队整体水平的提升。医学检验人员培养更多的关注是人员间 共同的发展和提高，团队发展的瓶颈不仅包括短板效应，也体现在“新木桶理论” 的“缝隙效应”中，必须通过团队共同目标的确立、人员间的角色互补、团结协作 和每个人员特长的最大程度的发挥，才能实现团队整体工作水平的提高和目标的 实现，取得1+12的高绩效。