学前教育发展方向 [基于和谐社会构建的农村学前教育发展方向分析]

基于和谐社会构建的农村学前教育发展方向分析

摘 要：
中国特色；
和谐社会；
幼儿园；
办园主体 步入21世纪的社会时代，中共各大会都明确提出要全面 地创建小康社会，积极开创带有中国特色的社会主义新时代 局面，并提出与和谐社会相关的时代战策略。总之，构建和 谐社会，最基本的就是要让社会教育按照最新提出的科学发 展观的一系列要求，逐渐实现其更快、更高、更科学的发展 目标，最终为整个和谐社会创建最为强大，最为扎实的基石。

由于和谐社会的构建，我国实行的农村学前教育一直因 为国家的强力扶持就有着良性循环的未来发展水平环境，取 得最终的发展前景。可惜的是我国贫困地区农村目前的状况 一点都不容乐观。已经有研究明确表明，住在贫困农村的儿 童，他们的能力发展受到极大限制，并且远远地落后于那些 在城市生活的同龄儿童。另一方面，这种地区状况的差异性 是非常普遍的。通常表现为认知力、社会交际能力、现实生 活的自理能力、文明用语能力以及运动方面的能力等。

一、我国现阶段，农村学前教育的发展状况 我国目前的农村学前教育发展缓慢，意识淡薄脆弱，因为城乡整体经济发展的水平不均衡，才会让发展的速度异常 迟缓。农村学前教育不利点通常表现为以下几点：
1.没有明确、精准的责任整体承担者主体 国家政府整体办园的力量还不够强，使得各级政府对于 农村学前教育的发展职责不是很明确。即使教育部相关文件 发布农村应该以集体形式办幼儿园的规定，可遗憾的是，乡 镇各级政府对于幼儿初级教育却没有硬性的严格的要求，出 于很多因素的考虑，这一政策实行起来有着很多困难。因为 各级政府都不能明确其职责，致使整个社会不能有效地将各 方获得的力量联合起来，共同发展农村学前教育事业。

2.普及率过低，整体幼儿园的规模较小 现阶段，农村幼儿入园率整体性低于城市入园率，可能 有的偏远地区根本就没有所谓的"幼儿园"，就直接设立一个 组织似的学前教育班级，而且大都招年龄在六岁左右的孩子， 而那些三、四岁的根本就接触不到学前教育。而且在这样的 农村地区，也只有一、两个形式化的幼儿班，使得整体的儿 童入园率就过低。

有些学前教育班不但规模狭小，其教学设施还很缺乏。

在农村、乡镇，幼儿园或者一些学前班的教学活动场地偏小， 有的甚至根本没有专门的活动场所，只是简单的一间房，摆 了几张桌凳，就形成了一个上课的地方，没有多媒体，没有 游戏的设备，而且学生的安全根本得不到保障。

3.幼儿园整体师资的力量较为薄弱现阶段，在农村地区任职的幼儿园老师大多是中职和高 职毕业的，缺少了专业化训练和教学培训经验，整体素质都 偏低，而且基本理论性知识、基本技术能力都不够扎实、牢 靠，教育性师德以及责任感都有待强化，而教育幼儿教学的 实践性也有待加强，科研教育能力也有很大进步空间。农村 学前教育项目的师资力量不强，而且流动率非常高。实际调 查证明，师范类专业毕业的或者那些专门学习学前教育的差 不多占了3.8％，大部分都是从高中或者初中毕业之后就做 了幼儿园老师，可能完全没有受到过一点点的学前教育专业 培训，没有一点基础地进入了幼儿园教学。

4.对于那些在农村生活的幼儿家长来讲，他们的教育理 念是非常落后的 虽然农村人们的生活水平在不断上升，家长对于学前教 育的质量要求也在不断上涨，可是他们的教育理念却始终处 在落后状态。通常在农村生活的家长们，他们的教育文化水 平一般都不是太高，所以他们在对孩子教育方面始终缺乏基 础理论性知识，缺少科学有效的教育手段。一直到现在，大 多数家长都还关注于自己孩子的"识字"能力和"数数"能力， 总把眼光放在那些传统老旧的教育文化上。由此可见，家庭 教育理念通常是跟幼儿园教育水平脱节的。而且家长落后的 教育理念往往直接影响了幼儿园规划的教学模式和教育内 容知识。

二、对我国未来的农村学前教育模式发展前景的策略展望 针对现阶段我国的农村学前教育状况，在和谐社会的背 景下，在国家政策百分百支持的前提条件下，可以提出下列 几种发展方案。

1.确立较为明确的责任整体承担者主体 （1）明确国家各级政府的主要职责。为了能更快地发 展农村学前教育事业，必须要划分清各级各省市政府以及相 关部门的主要职责，从而帮助推动农村学前教育前进的发展 步伐。要明确分工作业，合作完善学前教育的管理制度，对 各级各省市政府在乡镇中心的规划、建设和发展的主要职责 加以确认。

（2）明确办园的独立主体。我国政府全力支持公办性 质的、民办性质的幼儿园教学发展，而且明确了所有幼儿园 的独立主体。政府给每个幼儿园都提供自主权，在一定程度 上提高了其办园的主动、积极性和科学、合理性。对那些自 愿去农村办幼儿园、管理幼儿园的投资人，可以在开放性政 策所提供大力支持的前提条件下，给予投资人办园的一项自 主权力，并创建出民主、宽松、自由的教育环境，最大力度 地扶持幼儿园的大力开办。给予那些独立创办的幼儿园经济 上、国家政策上的大力支持，让其逐渐明确自身应承担的责 任主体，激励办园者的自愿性，从而发挥其自主性。

2.大量吸引接受过高等素质教育的幼儿园老师，提升整 体师资的综合性教育质量第一步，充分利用现阶段国家大力扶持农村学前教育发 展的优良条件，吸引更多优秀的幼儿老师主动到农村进行教 学。针对高校院校毕业的那些学生，积极宣传农村学前教育 这一陌生概念，鼓励他们将目光放到农村这片天地里，主动 到农村去发展教育事业。

第二步，加强学前教育者的职后培训力度。通常因为培 训力度的迟缓，使得整个农村幼儿园老师的专业素质都变得 比较落后，针对这一现象，就得按时进行专业化的培训活动， 从而提高他们专业性素养。另一方面，还应该积极组织幼儿 教师去学习一系列与学前教育相关的文件：《幼儿园教育指 导纲要》、《幼儿园相关工作规定》等，使全体老师清楚了 解发展农村学前教育事业的重要性及必要意义。

最后一步，要逐渐提升在农村任职的幼儿园教师所拥有 的工资福利，让他们在工作付出的同时得到更好地回报。想 要使幼儿教师主动地深入农村进行教学，首先就得保证他们 有值得任职的待遇；
还应该科学制订教学工作的章程，明确 在农村幼儿园任职教师的合法地位和相应的身份，并且保障 他们应得的权益；
适当增加幼儿园老师的编制人数，从而解 决他们的工资、福利问题。

三、结语 综上所述，农村学前教育就作为我国教育事业一个重要 构成，只有依靠政府力量、师资力量以及家长的力量三者结 合努力，才会不断地提升教学的整体水平，从而让我国学前教育等级更上一个层楼。现代社会，我们要在和谐社会的构 建环境中，利用国家政策对其的大力支持、保护，努力地拓 展教育事业，从而构建更加和谐的社会。

参考文献：
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