【浅析中美工商管理本科教育课程设置】 工商管理课程设置

浅析中美工商管理本科教育课程设置

(2) 从工商管理本科教育课程体系的设置上与MBA和DMA的教育有 着明显的差别。在工商管理本科教育课程体系的设置上更加注重商业经济管理的 应用性，其本科教育课程体系的设置主要是围绕着商业经济管理的应用性以及市 场需求而设定的，而在工商管理硕士和博士教育课程体系的设置上，注重的是工 商理论和实践的研究性与领导性。

(3) 学生职业发展规划。从学生入学起就介入学生的职业发展规划， 对学生进行职业发展素质教育，并且对学生进行职业倾向测试，进行一对一的职 业发展辅导和构建强大的现代技术网络支撑平台，为学生提供职业发展平台各类 信息。而我国工商管理本科教育起步晚，从目前经济管理类院校工商管理本 科 教育课程体系的设置看，特点如下：
(1) 计划经济时期高等院校经济学分科的影响仍然十分明显。许多大 学的工商管理专业的设置都是建立在原工业经济或商业经济的基础上，因此工商 管理教育的课程设置缺乏系统性，与现实企业类管理问题存在偏差。

(2) 我国改革开放后在引进西方工商管理教育过程中，我们一开始就 强调“中国特色”，但是中国特色的呼声好像有越来越弱的趋势，在课程设置上直 接照搬国外工商管理专业的课程设置。结果，要么是课程设置“水土不服”而流产， 要么是缺乏符合要求的师资力量而使得许多课程难以开出或降低要求开设。

(3) 在工商管理本科教育课程体系的设置上与MBA的教育没有明显 的差别。在工商管理本科教育中，这样一种倾向越来越严重：把国外MBA课程 直接复制到本科教育中。

二、中美工商管理本科教育课程设置框架分析 工商管理本科教学的整个过程中，始终是围绕着课程而展开。课程教 学是实现培养目标的基本途径，课程设置和一系列教学环节是组成教学计划的主 体。课程设置的合理性、适用性、前瞻性在很大程度上决定着工商管理教学质量 的高低，从而影响到培养人才的质量。

从我们统计出的项目可看出，中美工商管理本科教育课程设置的相同 点与异同点，以及通过中美工商管理本科教育课程设置的比较所透视出其他问题。相同点是在课程设置结构和体系上，主要的课程结构体系是相同的， 分为三大板块：①必修课即专业基础课、专业主干课和实践与实习课(在商学院 内规定学生的实践课必须达到10周以上，最后实习单位出证明);②专业选修课程 即主要根据学生的专业发展方向而选。③公共选修课程即主要根据学生的兴趣爱 好并培养学生的非智力因素而设置的。学生按学分制完成整个大学的学习。

异同点主要是在提交论文的形式和授课方式及人数上以及学生毕业 率和就业率上。

1. 美国工商管理专业本科生不需要像我国的工商管理专业本科生那 样需要完成论文，而是需要完成项目。学校多鼓励学生们利用业余时间，参加各 类项目或各类自愿者活动，使学生积累公司、机构或社区等管理工作的经验。另 外对每门课程的学习都非常地注重平时的学习和考试，期末考试分占比10〜30% 左右，学校没有硬性规定。基本上很多学生在大学一二年级是没有选定专业的， 需要在大学三四年级才来选定专业。

2. 在学生毕业率和就业率上，我国的学生毕业率高，可以达到90% 以上。美国学生的毕业率以富乐敦大学为例：学生毕业率即按四年计算的，只有 45%的学生能够按时毕业。平时学生需要花大量的时间课后自学和小组学习。许 多作业的完成需要借助计算机来完成，学校校园网为学生和老师们提供的学与教 的数据库是很庞大的。

3. 小班授课，上课时间灵活，发挥学校现有教学资源的最大化。多 数课，上课人数多是30人左右，基本上要求每个学生都能充分地思考和提出问题， 激励学生去发现问题，获取信息，提高分析判断和解决问题的能力。所谓上课时 间灵活是指学校充分地发挥现有的教学设施资源，从上午8点到晚上9点包括中午 的1〜2点都安排有课，学生可以根据自己的时间和各专业的特点网上选课上。美 国富乐敦教学资源最大化还表现在学校图书馆的资源利用方面，学校图书馆完全实现了数字化、网络化和国际化，学生们全部免费上网，可以很方便和快速地查 阅任何资料，图书馆还免费提供小组研讨室和案例研究室。