如何打造高中化学高效课堂:高中化学教材

如何打造高中化学高效课堂

 在具体操作中,我们要围绕重点、难点把知识目标具体 化、问题化,同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘.而教学 目标则是对课程目标的具体化,它具有导向功能,强调的是 具体性、可测性、可操作性,最具实践性和实效性.它是教学 活动的起点和终点,也是教学评价的重要依据.教学目标要精心设计,全面考虑.在班级授课模式下,面对学生的个体差 异,教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性,充分 考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异。

 2、创设情境、激趣设疑.  化学情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手 段,再现化学情境或创设化学情境,帮助学生通过具体现象 的感知,掌握化学知识,并通过具体场景的体验,激起积极的 情感,进而达到培养化学思维和科学创新能力的目的.教学 创设问题情境可采用以下几种方法：
 以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具 体的事件或问题,为学生创设问题情境,这些事实或问题,可 以是日常生活中与所学内容有关的.例如：在学习氯气时,讲 第一次世界大战时氯气在战场上使用氯气弹的场景，理解氯 气性质。

 以实验为基础，通过实验过程，学生从现象和过程中获 取知识和实验技能。

也可以利用多媒体再现某一事件或某一现象，引发兴趣 然后分析化学原理等。

无数教育教学事实证明：激趣设疑,疑能生趣.课堂教学 无论怎样改革,都离不开对问题的认识,总是以问题的提出 开始,以问题的解决结束.整个教学过程要通过不断提出问 题解决问题从而达到积累知识的目标。

 3、适时点拨,鼓励学生自主学习 学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活 动.在教学过程中,学生如果不具有自已真实活动,教育就不 能成功.当然,强调学生的自主性,也不能忽视教师的指导. 教师适时的、合理的、有效的指导,以追求真正从探究中有 所收获,包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断 提升,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。

二、优化教学环境,营造探究中的合作 在课堂上,教师应努力给学生提供一个安全轻松的学习 环境,鼓励学生在课堂上大胆地发言,乐于回答问题、畅谈自 己的观点并提出自己的疑问.教师应充分尊重个体差异,给 他们以想象和思考的时空,为学生个人价值的实现提供机会, 从而最大限度挖掘学生的潜能,让每个学生感觉到自己的重 要性。

 为顺利地解决教学中出现的问题,教师首先要将发现的 问题进行筛选,确定出有普遍性的有讨论价值的问题,然后 让学生合作讨论解决.合作交流的形式要多样化,可个人自 由发言,可分组讨论,组成协作小组..总之,要求全员参与, 尤其要让那些平时不太爱发言的学生也能参与合作、交流. 在此过程中,教师要巡视各小组的表现情况,及时给予必要 的帮助,遇到疑问教师不应该立即给予评价,要鼓励学生发 表自己的见解,认真听取他人意见,积极参与辩论,敢于修正 自己的错误观点,提高自己的认识,这样的合作与交流不仅 给予学生充分表达自己见解的机会,调动了学生的学习积极性、主动性,而且激发了学生的认知冲动和思维的活跃性,学 生个性得到充分发展,培养了学生的团队精神.但要注意一 点,该合作时就合作,该独立时就独立,不可什么问题都搞合 作,为迎合潮流而作秀。

三、体验探究的过程 体验探究的过程其实就是归纳总结,迁移创新.为了使 学生对每节课所学习的知识有一个全面系统的了解和认识, 最后形成知识结构,师生要共同总结,使知识系统化,创新能 力外显化,这是我们的经验.结构化的知识不仅便于储存和 检查,而且便于学生发现新知识,发展自己的知识和能力.但 要注意时机问题,应在学生得出初步结论的基础上进行,教 师要顺着学生的思路走,帮助学生进一步推论,而不是硬拉 着学生跟着自己的思路走,这是对学生将知识内化的检验, 能起画龙点睛的作用.教师在教学过程中要不断增强变式训 练,迁移创新.从不同角度进行灵活应用的一种训练.训练形 式可以多样化非单一的习题化,可采用师生问答式、演讲式、 表演式等,但须注意的是,要根据实际需求在课堂上灵活而 综合运用。

 总之,自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度,探 究学习与自主学习、合作学习是相互联系的.自主学习应该 是探究、合作学习或一切有意义学习的前提；
合作在自主和 探究的基础上形成；
合作离不开自主与探究,应该把三者联 系起来进行教学设计和开展化学教学活动.在化学课堂教学中实施该模式,在激发学习动机,培养学习兴趣,培养学生的 探究精神,提高学生的智力水平等方面有较为显著的教学效 果.该模式来源于教学实践,并将在教学实践中不断得到发 展和创新。