初中英语朗读教学策略与方法 初中英语教学策略

初中英语朗读教学策略与方法

【关 键 词】 初中英语；
朗读教学；
策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2016）27-0071-02 《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）规定基础 教育阶段英语课程的任务是：“让学生掌握一定的英语基础 知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能 力。”读是学习英语的四项基本技能之一，是学生学好英语 的前提。

朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方 法，学生学习英语，多数都缺少使用英语的环境，因此，除 了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，进而熟 练至背诵。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进 行大声朗读，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。朗读时，脑、眼、心、 口协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能， 陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 就是突出了“读”的作用。

一、朗读对英语教学的作用 1. 朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生 树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。

2. 朗读有助于学生对单词、短语的识记，学生如果孤 立、死记硬背地记忆单词、短语就很容易遗忘，而把单词、 短语放在句子里、课文中，联系上、下文认真学习，反复朗 读，则有利于识记，便于掌握、运用。

3. 朗读有助于学生对课文的理解和背诵，当学生认真 朗读、朗朗上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件难 事了。

4. 大量准确的朗读能够促进学生听力和口语的进一步 完善，并充分提高学生的阅读和写作水平。

二、培养学生的朗读兴趣兴趣是学习的最好老师，如果学生缺乏一定的朗读兴趣， 就难以收到预期的朗读效果。因此，为了充分尊重学生的主 体地位，帮助每一位学生都积极地参与到课堂活动中来，教 师必须以增强学生的朗读兴趣为目的，丰富朗读形式。

1. 创设良好的环境，诱发朗读情趣 课堂是学生学习英语的主要环境，因此，教师应该以满 腔的热情，采用新颖多样的教学手段，根据不同的教学内容， 创设生动、活泼的教学情境，营造轻松、愉快的课堂气氛， 使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读。此外，教师还应努力 为他们提供朗读英语的机会，给予学生及时、充分的肯定和 鼓励，培养其英语学习的信心。

2. 变换多种情境，激发朗读兴趣 在朗读教学过程中，教师可变换多种情境，让学生在变 换中体味朗读的快乐，激发其朗读的兴趣。也可根据内容体 裁、风格特点，通过提示朗读、分组朗读，采取个别与个别、 集体与个别、集体与集体等多种朗读情境。针对不同年级的 初中生，还可以采用不同的鼓励和激励方式，如让英语朗读 较准确且比较大胆的同学尝试当“小老师”，起领读、示范作用；
为英语朗读较好的同学发奖品；
根据对话分角色朗读， 增强学生的英语朗读兴趣，等等。久而久之，通过英语朗读 就能带动学生学习英语的信心和兴趣，提高他们英语学习的 成绩，从而有利于英语教学效率的提高。

三、培养学生正确的朗读技巧与方法 在教学中，教师除了要帮助学生提高朗读能力外，还应 引导学生掌握朗读的技能。实践证明，只有持之以恒地抓好 朗读训练，学生才能不断地提升朗读能力，并最终实现英语 交际能力的有效提高。

1. 重视语音教学 在初一入门阶段，教师就要指导学生学会正确发音，并 掌握好元音字母、元音字母组合、辅音字母组合的发音规则， 使之能根据所学语音知识准确地读出并记住单词。同时，教 师还应教会学生一些朗读技巧，如句子的重音、连读、失去 爆破、意群等，以及句子的语音、语调，像陈述句和特殊疑 问句读降调，一般疑问句最后一个音节读升调，等等，这些 都是初一学生必须掌握的。

2. 做好领读和跟读训练领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生 学好英语的奠基石。调查发现，多数学生初学英语时，对英 语知识都缺乏坚实的基础，因此，教师在领读时要讲究方法。

在领读单词时，教师读一遍，学生读两遍，要求声音洪亮， 并边读边写，这样才有助于记忆。在领读句子时，可以将一 个长句按短语分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意 群读熟了以后再读整个句子。例如，带领学生模仿时，可以 采用这样的停顿方式：Last Sunday，/Tom and I /went to the park/by bike.其次是跟读，要求学生一定要全神贯注 地听，默默跟读，然后再大声朗读，教师则及时进行指导纠 错。此外，教师还应该尽量提供学生朗读的机会，每天早自 习时间和上课时，让学生听15分钟录音，通过模仿录音跟读 单词和课文，使学生在边听边读中掌握单词的正确发音和语 调及表达技巧。如能长期坚持，那么，学生就能按正常的语 速，准确、流利地根据意群来朗读课文了。

3. 做好示范朗读 初一学生对英语都充满了好奇，他们对英语有较浓烈的 兴趣，且每个班都有一些接触英语较早、有一定英语基础的 学生，对此，教师要善于利用这一资源，让他们成为自己的 助手，从而维持学生的英语学习兴趣，促使他们通过互帮互助，提升英语学习能力。

4. 小组或全班集体朗读 在英语教学中，朗读的形式多种多样，开展集体朗读不 失为朗读教学的一种方式。实践证明，通过集体朗读，一方 面可以让学生沉浸在英语学习的浓厚氛围中，激起他们强烈 的自我意识；
另一方面能不断培养学生的团结合作精神，升 华其集体归属感和荣誉感，提高合作精神。笔者在平时的教 学中，通过开展集体朗读，提升班级学生学习英语的士气， 帮助他们树立集体意识，对班级英语水平的整体提高起到了 积极作用。与此同时，笔者还针对学生在朗读中表现出的典 型问题进行及时纠正，从而帮助他们更好地理解课文、感悟 课文，这样，学生在朗读过程中就会收获满满。

5. 加强背诵，培养语感 对绝大多数中国学生来说，由于缺乏英语学习的语言环 境，因此，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习 英语、培养语感的一种便捷、有效的途径。在初一时，教师 就要抓住时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗 读，并积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打 好坚实的学习英语、运用英语的基础。实践证明，只要养成了朗读和背诵的好习惯，学生自然就会记住其中的一些句子、 段落、习惯用法，从而形成良好的英语语感，最终促使英语 交际能力的提升。

四、拓宽渠道，丰富学生的朗读途径 学生的语言运用，对学生来说是一种技能，在教学中， 开展形式丰富的朗读活动，不仅可以激发学生的朗读兴趣， 提高他们的朗读水平，而且还可以培养学生的语言运用技能。

总之，朗读教学是英语教学的基础，是学生英语学习进 程中不可或缺的重要手段。教师要遵循朗读教学原则和认知 规律，认真地分析学生英语朗读中存在的问题，根据不同的 情况，采用不同教学方法，并结合教学内容和学生实际，不 断探索朗读教学策略，选择适合学生的朗读教学方法，使之 在掌握英语知识的同时，不断提高运用英语的能力。只有这 样，才能使学生对英语朗读感兴趣，才能有法可循、有样可 学，从而达到提高初中英语教学效果的目的。