【探究厘清理路活力激发生命】 如何激发活力

探究厘清理路活力激发生命

中图分类号：G27 文献标志码：A 文章编号：1673-9094 （2016）09A-0015-05 随着江苏省仪征市经济建设转型升级发展，仪征市教育 局以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》为指南，以仪征教育资源实际为依托，以打造人民满 意的教育为标准，深入实施教育强市战略，不断推进教育事 业改革与发展，积极探寻具有仪征特色的教育综合改革发展 之路。

一、优化名师共同体机制，积蓄区域教育发展力量 近年来，仪征教育发展迅速，但在看到成绩的同时，教 育部门也清醒地认识到，仪征教育的水平与城市教育、现代 教育的标准还有一定的差距，与办真正让人民满意的教育还有一定的差距。师资水平是教育发展的重要基础，仪征市教 育局始终把师资队伍建设放在重中之重的位置，全力为教师 专业发展搭建实实在在的平台，关心、关爱教师成长，不断 增强教师的责任感和使命感，努力打造一支专业化师资队伍， 为仪征教育发展提供强有力的师资保障。

1.科学规划，优化结构 教师专业发展是一个持续多维的发展过程，它包括师德 修养、教育理念、教学思想、教学行为等。科学规划是优化 师资质量建设的先决条件，仪征教育局以《师资队伍建设规 划》为机制，规划了包括“骨干教师研究力提升工程”、“青 年教师系统培养工程”、“名师工作室创建工程”在内的教 师培养蓝图，从全市师资结构梯队建设的视角优化师资培养 路径。“骨干教师研究力提升工程”从理论学习、科研实践、 成果发表、等级申报等方面进行全过程跟踪指导，开展“定 向、定期、定位”培训；
“青年教师系统培养工程”由教研 室牵头，从师德、教学、教育、科研、实训五方面规划青年 教师的培养和发展方向，以教学“五认真”为抓手，落实教 育教学常规，引导青年教师“一年入门、二年成才、三年成 骨干”；
以“名师工作室创建工程”为载体，着力建设好由 省、市级名师领衔的11个“名师工作室”，推行“导师制”， 提高“名教师工作室”建设水平，充分发挥名师在专业建设、实训基地建设、课程改革、高校与地方合作中的辐射示范作 用。让名师工作室成为教师立德修身、能力提升、示范引领、 特色展示的窗口。

2.师资交流，促进均衡 仪征市不断强化师资队伍建设，着力提升办学水平。近 两年来，义务教育阶段招聘教师111名，其中音体美教师40 人，绝大部分分配到农村学校任教，促进城乡师资均衡。出 台《关于全面推进城区义务教育小学段教师交流的工作方 案》，近两年参与校际交流的教师有595名、校长有29名， 交流比例达13.58%，有力推进城乡教育优质均衡发展。同时 强化以骨干教师培养为重点的中小学教师继续教育工作。每 年安排专项经费200万元，用于在职教师继续教育，全年培 训经费超出学校年度公用经费标准的5%，占教师工资总额的 2.5%。“十二五”以来，先后组织一万多人次的国家、省和 扬州市级培训，依托市教师培训讲师团开展暑期集中送培活 动，累计培训教师4.6万人次。

3.“三优”建设，提升质量 仪征市始终以优化教学理念、优化教学行为、优化教师 队伍的“三优”建设为主线，以各类各级赛课为平台，以赛提优。2011年以来，开展了仪征市“真州春耘”教师基本功 比赛，此赛事每两年一届，目前已举办了三届，着力培养了 一批具有现代教育理念、全面专业知识、特色教学风格的青 年教师，打造仪征教育新人。每年都有一批年轻教师在各级 各类教学竞赛中获奖，获奖人数和层次逐年提升。仅2015年， 在“青年教师基本功大赛”中，就有2人获江苏省一等奖、2 人获二等奖、5人获三等奖，3人获扬州市一等奖、3人获二 等奖，其他教学竞赛4人获江苏省一等奖、6人获二等奖，3 人获扬州市一等奖、18人获二等奖。

近年来，由62人组成的“仪征骨干教师研究力提升班” 中，已有1人成为江苏省“人民教育家培养工程”培养对象， 1人成为省特级教师，3人成为市特级教师，16人成为市学科 带头人，28人成为市青年骨干与教学能手，32人次在省、市 基本功大赛或教学大赛中获一、二等奖，8人获“仪征市首 届‘三名’工程”名教师、名班主任称号。

二、打造“活力-探究”机制，提升区域教育文化品位 仪征教育人在新课程理念引领下，充分认识到教育阵地 在课堂、课堂成效在模式，努力构建新型课堂教学模式，探 索了一条创新教学模式、振奋教育生命、谋划区域推进、实 现教育均衡的适合仪征教育创新发展的激发活力、提高质量、实现升级的“创新驱动”之路。

1.行政推动，催生“活力” 叶澜先生在《让课堂焕发出生命活力》中指出：“教育 是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高 而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的 一种事业。”“活力”课堂应该是“师生全身心投入”，“教 学的效果在于师生生命互动中的多元生成”、“学生能获得 多方面满足与发展”的课堂。

2009年11月19日，仪征市教育局召开了初中学校推进有 效教学工作会议。会议后，仪征市马集中学、胥浦中学、香 沟中心学校、龙河中学、仪征市第四中学结合自身实际，实 验和创造了不同特点的教学模式，并先后举办课堂教学模式 改革系列展示活动，真正体现以生为本的新课程理念。2010 年1月14日，教育局召开了实验学校校长及教研室教研员研 讨会，针对实验过程中存在的问题及困难进行专题讨论，成 立工作小组集体攻关。之后，教科研人员带着问题赴常州市 北环中学、镇江市丹阳中学、南京市滨江中学、南京市百家 湖中学等学校学习交流，赴广州学习郭思乐教授的生本教育 的理念与实践。真切感受了各地“活力课堂”建设在教育理 念、教育方式上的积极变化，专题研究了“活力课堂”区域推进的行动策略与战略意义，初步形成了地区构建“活力课 堂”、实施“区域推进”的教育改革思路。

2.草根实践，激发“活力” 近年来，仪征市教育局旗帜鲜明地提出“聚焦课堂，转 变教与学方式”。从每一节课改起，从一点一滴突破，正是 仪征教研的使命。为了完成这一重要使命，仪征教研工作建 立了一套新的规则：给学校松绑，给教师松绑，不要过多地 用条条框框去“规范”教师；
要与教师建立一种平等对话的 合作伙伴关系，为教师的改变提供安全和支持的环境；
要着 眼于学生学力的提高，要着力于教师的专业发展。就这样， 教师的思想在一天天转变，课堂在一点点突破。

“为什么教师讲得眉飞色舞，学生却听得索然无味？” 这一尖锐的课题摆在仪征市胥浦中学吴斐老师面前。经过研 究，他提出了“给学生更多的时间自主学习”这一大胆设想。

在语文课上，他将班级分成若干小组，改变了桌椅摆放的形 式，然后，从课前如何收集资料到课堂如何进行思维碰撞、 如何在小组交流，从坐姿、表情、视线、声音、语速到如何 条理清晰、有理有据地表达，一一进行了示范，教给学生自 主学习的方法。结果，课堂真的变了，出现了未曾想象的情 景，课堂“活”了起来，学生每上一次语文课，都会经历一 次挑战，获得一分幸福。随着新课改在各所试点学校的推进，课堂悄悄发生了变 化。“环保课堂”、“生本课堂”、“活力课堂”等思想的 呈现，牵动着仪征中小学课堂朝着另一个方向转向，曾经沉 闷压抑的课堂，有了生机与活力。

3.关注生命，唤醒“活力” 仪征的“活力-探究型”课堂，突出“活力”与“探究”。

这一课堂模式究竟“活”在哪里？又是如何“探究”的？对 此，仪征课改“智囊团”负责人、南京师范大学教育科学学 院原副院长胡金平如是说：“活力”涉及教师、学生、活动 三个方面，它既指教师在课堂教学中激情四射，思维活跃， 而且能够感染学生、解放学生，也指学生在课堂中充满活力， 积极参与，思想自由，建构新知。而这里的“探究”，不等 于寻找现成答案，探究既是形式，更是目的。探究的内容涉 及知识学习、方法归纳、教学质疑、学习反思；
探究的形式 包括个体探究、小组探究、师生研讨；
探究的时机贯穿课前、 课中和课后。能在课堂上解决学生的疑问固然好，但能激发 学生提出同学、老师都暂时无法解决的问题的课堂，才是有 思维穿透力的课堂。课堂不是要形成一个个句号，而是要激 发一个个问号。“让学生的思维动起来，这才是我们把课堂 定位为‘活力’与‘探究’的精义所在。”新模式课堂学生始终是教学的主角。教师敢于放手，相 信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。

时间属于自己，学生获得了真正意义的解放，其潜能也得到 了极大的挖掘。让学生真正成为课堂的主宰，其价值在于激 活了每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、 主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、 体力得到全面发展。

4.借助“互联网+”，检测“活力” 2015年伊始，为了促进教师在“互联网+”大潮中开展 基础教育和教学的研究，全市引进了南京师范大学朱雪梅教 授所主持设计的基于网络平台的课堂观察评估系统。此系统 主要利用平台中的观察表等专门化观察量表，采用行为编码， 组织观察者在听课过程中用移动终端采集“教”与“学”的 表现性数据信息，数据通过后台计算与图形化处理后，直接 为评估结论提供客观的量化证据，实现科学的课堂诊断，从 而达到矫正偏差性教学行为的目的。

由于活力课堂是错综复杂且变化多端的，课堂的复杂性 决定了任何观察者都不可能得到课堂中的全部信息，客观上 要求观察教师只能在某个点上展开课堂研究。因此，在研究中采用了华东师范大学崔永漷教授总结的研究方法：首先确 立小组观察点，每组2—4名成员，数据取其中间值以求客观。

研究过程包括课前会议、课中观察、课后会议和教学改进四 个步骤。课前确定观察点、观察工具和记录方式等，并对观 察者进行观察内容及方式的培训；
课中观察并记录信息；
课 后整理和分析资料并解释和反馈结果；
最后教师进行课堂改 进的展示。

5.研究托底，升华“活力” 教育研究是区域教育改革的重要抓手，仪征以课题研究 为切入点，探寻区域教育改革的机理，以课程建设为重点， 以素质教育为目标，积极创新，改进区域教育发展方式。

近年来，以江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课 题“区域推进农村薄弱初中‘活力-探究型’课堂教学模式 实践研究”为抓手，积极撬动区域的教育改革，立足义务教 育发展均衡，区域推进活力课堂建设。通过课题研究，全市 各学校因地制宜积极打造适合校情的教学文化，推动学校整 体改革的不断深化，促进教师发展、学生发展、学校发展。

仪征市为了推进教育均衡，大力开发特色课程，提供多 样化教育。一是积极推进特色品牌建设，不断丰富学校办学内涵。2014年开展了“推进课程建设，促进学校内涵发展” 活动，2015年开展了“课程建设与学校文化”活动，建设适 合学生发展的课程。目前，全市已创建省级特色项目4个、 市级特色项目12个、县级特色项目16个，学校特色覆盖率达 58%；
10所学校完成特色课程开发，初步形成了“一校一特 色、一校一品牌”的良好发展格局。开发选修课程共计80多 种，丰富学校教育方式，满足学生学习多样化要求，促进了 学生综合素质的全面发展，获得师生较高的满意度。

三、改进教育推进机制，保障区域教育整体发展 仪征市自2014年1月申报创建“全国义务教育发展基本 均衡县（市、区）”以来，成立了以分管市长为组长，以教 育局、发改委、公安局、财政局、人社局等10个部门负责人 为组员的“仪征市义务教育发展基本均衡工作领导小组”， 全面保证教育均衡协调发展。申报创建工作于2014年3月通 过了市级复核、省级评估，2014年4月通过了国家级认定， 2015年5月，顺利通过了国务院教育督导委员审核。

1.大力投入，谋求均衡发展 仪征市委、市政府坚持把教育事业纳入全市国民经济和 社会发展总体规划，提出了“问题优先研究，财力优先投入，土地优先保障”的教育优先发展战略，组织制定了《仪征市 中长期教育改革和发展规划纲要》，推进仪征教育适应新形 势，谋求新发展，实现新跨越。教育经费纳入财政保障范围， 坚持教育事业经费增长保障制度，持续保持教育经费“三增 长一提高”。先后出台了《仪征市2013年—2020年中小学、 幼儿园建设规划方案》《仪征市全面改善义务教育薄弱学校 基本办学条件项目规划（2014—2018年）》，有序推进学校 教育现代化工程建设。

2.整体推进，谋求生态发展 仪征教育创新思路，追求内涵发展，从教育发展多维视 角积极改革，赢得区域教育高位、优质、均衡发展，保证了 教育现代化的顺利推进。

区域推进“活力-探究型”教育教学改革，推动了学校 课堂教学改革由“形式的变化”走向“内涵的发展”，逐步 构建各具特色的课堂文化，由此引发了系统化的教育改革的 新跨越。

在教师专业发展层面，以教师教育教学思维方式变革为 基点，积极探究区域教师素质提升计划，形成了“以点带面、 以优扶弱”的帮扶式专业发展机制，开通了两条渠道：一是 实验教师与科研专家的交流渠道；
二是 “活力课堂”在线 教师交流平台——仪征课改实验论坛。

在学校管理机制上，积极打造了学习共同体，形成结对 学校的联动机制，进一步使每一个学校都有自己探究活动的原动力，有创生活力的重要保障机制；
在区域教育文化特质 的塑造上，以“活力-探究”为视角，关注全市教育生态所 彰显的教育发展力。

3.高校借智，谋求可持续发展 2010年，仪征市教育局与南京师范大学教育科学学院先 后签订了“指导教学改革合作协议”和“名师培养合作协议”， 合作开办“仪征市骨干教师研究力提升班”。南师大教科院 负责对仪征青年教师进“定向、定期、定位”培训，对培训 班青年教师理论学习、科研实践、成果发表、等级申报进行 全过程跟踪指导。

2015年5月，南师大教科院专家组与仪征教育局续签“名 师培养合作协议”，再造仪征骨干教师研究力提升工程，组 织申报“初中学校‘学的课堂’实践研究”科研课题。为仪 征教育发展、队伍建设激活内涵发展的动力，搭建了科研兴 教的更高平台。

来自南师大教科院的教授们每星期都会如约走进仪征 市不同学校，为一线的教师探寻适合的发展路径，解决教师 在教育教学过程中碰到的问题，并基于此为仪征市教育局提 供提升班青年教师指导成长的实施方案。并通过培训报告， 说明培训计划、流程与方法，完成实施。在3年内，南师大 教科院负责指导提升班的教师理论学习、业务指导、教学科 研，使三分之二以上的青年教师能有相关的科研成果在省级 以上报刊发表或有技能获奖。在具体推进进程中，南师大教科院指导帮助培训班青年教师参加省、市教师教育教学大赛， 申报省、市名师称号。

课改十余年，仪征市学校的办学水平、办学条件、管理 水平、教学质量与社会声誉都得到了全面提升，特别是各学 校以课改为契机，坚持“活力展示学生、活力高效课堂、活 力提升质量”的质量提升工程，取得了显著成效，受到社会 的广泛赞誉。2012年5月9日，仪征市举办了以“活力-探究 型”课堂为典型示范的“课堂教学模式推进现场会”，受到 与会专家的高度评价。2012年5月29日，仪征教育局李四同 副局长受邀赴江西南昌参加江西省教育厅与江西师范大学 组织的高校与地方教育局联席会议，在大会上就仪征“地方 与高校联手打造活力课堂，行政与学术双重推进教育均衡” 作了重点发言，受到与会专家与学者的好评。近年来，《中 国教师报》《江苏教育》等报刊对仪征市的教育教学改革进 行了深度报道，来自多个省、市的教育同行、校长们来仪征 参观、观摩“活力-探究型“课堂模式。

仪征教育面向“十三五”全面开创新机制，开拓新思路， 打造新品牌。实施以幼儿教育课程游戏化、小学课堂活动化、 初中“学的课堂”、高中学科基地化等仪征教育四大建设， 大力倡导“校校有特色，科科有品牌，人人有专题”教、学、 研一体化建设，极大鼓舞了广大师生的教学激情，吸引了社 会各界与媒体的关注。