小学语文整体性阅读教学研究|小学语文阅读教学研究

小学语文整体性阅读教学研究

一、整体感知，初步体验 《2008，北京！》是一篇很振奋人心的文章。本文描绘 的是2001年7月13日晚上我国申奥成功的喜讯传到时，北京 人民热烈庆贺的情景。全文共有四个自然段，其中第三自然 段是课文的重点，这个自然段从人群、鲜花、旗帜、长龙、 锣鼓、礼花等角度详细描绘了7月13日晚上北京人民彻夜狂 欢的场面。其他三个自然段虽然语句不多，但是从字里行间 都表露出了申奥成功给人们带来的无可比拟的喜悦。“2008， 北京！”不仅仅是篇末的点题，更是表达了中国人民爱国、 强国的满腔豪情。在教学这篇文章的过程中，笔者首先会让 学生独自展开对于文章的整体阅读，让学生在阅读的过程中 把握文章的结构与脉络，对文章描述的这一整体事件形成良 好的认知。为了深化学生的阅读体验，在教学设计中笔者有 意识地以朗读为主线，借助多媒体课件，启发学生通过读体 味字词句中的情感，让学生感受当时人们听到申奥成功后的 欣喜之情，使学生受到人们爱国精神的熏陶。在展开对于教 学文本的细致剖析前，教师首先应当要求学生独立完成对文 本的整体阅读。这不仅能够帮助学生了解文本所描述的内容，也能够让学生形成初步的体验。这些都会是后续的文本讲解 的基础，也是整体性阅读教学的重要开端。

二、重点剖析，深化理解 整体性阅读虽说非常注重从整体的层面解读与把握文 本，但与此同时，展开对文章的重点部分的详细剖析也很重 要，这是让学生从更深的层面领会文义的方法，也是增进大 家阅读文本体验的一种方式。在进行重点剖析前教师首先要 确保学生对于整篇文章形成了良好的认知，在此基础上才能 够进一步进行文本的解读。在这个阶段的教学中教师应当尽 量突出教学重点，对重点部分展开有针对性的讲解，这样才 能增强学生对所学文章的理解与体会。

以《小动物过冬》这篇文章的教学过程为例。本课是一 篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事， 课文有八个自然段。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是 好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友 在一起商量过冬的事。这部分是全文的重点部分，小燕子、 青蛙和蜜蜂的对话告诉我们它们各自的过冬方式，对话内容 简单明了、生动有趣。在学习这篇文章时笔者首先要求学生 独立阅读文本，对于整篇文章讲述的是一个怎样的故事形成 良好的体验。学生读完课文后都觉得这个故事很有意思，也 学到了自己从前不知道的一些知识，对于各种小动物的过冬 方式也有了了解。随后，笔者展开对于文本的重点剖析，让 学生对于每一种小动物的过冬方式都形成很好的认识。笔者会采用语言描绘情境、多媒体图片展现情境及学生表演体验 情境的模式，将学生更好地带入文本的情境之中，使学生与 文本的距离更近，进而加深学生对于课文的体验和感受。这 样的教学模式也收获了不错的教学成效，学生不仅对这部分 内容的领会非常深刻，而且对各种小动物的过冬方式也掌握 得非常牢固。

三、归纳总结，提升能力 整体性阅读教学中最后的归纳总结是必不可少的，这是 对整堂课的一个有效的回顾。这个过程也能够帮助学生们梳 理相关的知识，进而全面提升学生的阅读能力。归纳总结的 方式可以多样，教师应当避免说教式的归纳总结，否则不利 于好的教学氛围的营造，也难以收获很好的教学成效。归纳 总结的过程可以更多地引发学生的参与，可以通过对话交流 的形式来激发学生的思维，促进大家对于教学文本的理解与 认知。教师在此基础上可以进行合适的引导，并且将学生好 的观点进行总结与提炼。以这种方式完成的阅读教学的归纳 总结不仅更为人性化，也能够让整体性阅读教学收获更好的 教学成效。

在学习《诚实与信任》这篇文章时，当阅读教学进入尾 声后，笔者会有意识通过问题的设置来进行阅读教学的归纳 总结。

师：同学们，这则感人的故事到这已经学完了，但老师 还有一个小问题没解决——最后一段写到“但他的话却深深地印在了我的脑海里”，“他的话”主要指哪句话？谁能告 诉老师？相信你对“诚实和信任”也有了更深的理解，此时 此刻你最深的感受是什么？请用一句话来表达。

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有 它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；
有了诚和信，伴你事成 功！ 生：诚信+毅力=成功 就这样，学生们纷纷表达着自己在学完这篇课文后的感 受与体验。大家的总结都非常准确，许多观点都很好地概括 了这篇文章的主旨及中心思想。以这种提问的方式来进行阅 读教学的总结与回顾是一种很值得采用的教学模式。它不仅 激发了学生的思维，也完成了对于阅读教学的有效梳理，是 推进整体性阅读更好地发挥[dYlW.NeT专业提供论文写作的 服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]其成效的一种非常好的教学 模式。

整体性阅读教学是一种很适合在小学语文课堂上展开 的教学模式，教师应当有意识地设置好教学过程。首先，教 师可以让大家对文本进行整体阅读，引导学生从整体层面展 开对于文章的感知与体验。其次，教师可以针对重点教学内 容进行详细剖析，这是让学生从更深的层面领会文义的方法，也是增进大家对于阅读文本的体验的一种方式。最后，教师 应当做好阅读教学的归纳与总结，这不仅是对于整堂课的一 个有效的回顾，这个过程也能够帮助学生梳理相关的知识， 进而全面提升学生的阅读能力。

参考文献：
王凯.整体感知方法谈.语文教学与研究，2009（23）. 马士霞.语文课单元整体阅读教学之我见.现代教育科 学，2009（4）.