让兴趣成就中职生的计算机专业技能的几个步骤 中职计算机专业

让兴趣成就中职生的计算机专业技能的几个步骤

在平时的专业教学过程中，培养学生过硬的职业技能操 作能力，不仅是帮助学生提高技能比赛的水平，更重要是能 帮助学生掌握专业技能操作能力，在毕业之后，能胜任工作 岗位的要求。能培养出更多的技能人才，服务于社会。培养 学生的专业技能的教学方法很多，在计算机专业课程的教学 过程中，若能做好学生对计算机课程的正确学习兴趣的培养， 用学生自己的闪光点激发学生的学习兴趣，结合学生年龄特 点去激发学生的学习兴趣，令学生在浓厚的兴趣氛围中体验 不断的进步，就能发挥兴趣的最大动力，帮助学生持续学习， 成长专业技能。

一、正确的学习兴趣是真正的学习动力 兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学 生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成份。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者”，从这一句话中的“乐之”可以看到，若有高涨的学 习热情和浓厚的学习兴趣，才能做到以学为乐，有了学习乐 趣，学生才会越学越有劲，越学越专心。

积极的学习兴趣能对学习效果正向推动起到非常重要 的作用。学生对学科产生浓厚的学习兴趣，在学习过程中， 不但不会感到学习是一种负担，还能在学习过程中享受乐趣。

开始一门新学科的学习，首先应注重通过科学实效的方 法，激发起学生学习的兴趣。许多人认为，计算机新时代产 品，课程内容丰富，学生学习计算机课程兴趣比较浓，不用 担忧学生的学习兴趣培养，学生的学习兴趣都绝对没问题。

但是，许多学生对计算机学科的学习兴趣是不正确的，有部 分学生在初次接触计算机时，都只注意到计算机的游戏、电 影等娱乐成份，而对于计算机课程的学习，却没有正确的学 习兴趣。正因为这样，在计算机课程的学习中，更重要的不 是看学习原来对计算机有没兴趣，而是要看学生的学习兴趣 是否正确，只有正确的学习兴趣才是真正的学习动力。

二、做好兴趣学习融入到计算机课程教学中 计算机学科是一门逻辑性非常强的学科，学科内容的层 次特点很抽象，中职学生在处理抽象逻辑现象中尚欠成熟， 而且，学生本着计算机就是可以玩游戏的错误兴趣的前提下， 如果教师引导不当，一旦被学生认为计算机学科就是好玩， 很容易误导学生正确的学习方法，当深入到计算机学科复杂的逻辑内容时，往往会让学生对计算机学科的持续再深入学 习感到无信心，原来的一点兴趣也会逐渐消失，并对学科感 到枯燥乏味，严重者甚至会产生学习的恐惧感，很容易挫伤 学生进一步学习的动力，一旦出现这种情况，学生的学科学 习就与成功无缘了。要避免此类情况产生，应该做到以下几 点：
1.让新知识去吸引学生的学习兴趣 年轻的中职学生对新事物具有强烈的好奇心，对计算机 知识感兴趣，往往是好奇心的驱使，在课程过程中，如果学 生听到的都是一些已经知道的知识，学生就会越来越觉得枯 燥乏味，最后可能会导致学生对学习兴趣越来越淡。

为了更好地吸引学生的学习注意力，保护学生对计算机 课程的学习兴趣，并把对计算机新事物的兴趣用到计算机知 识的学习上来，最好的方法是：通过课堂上的知识，结合拓 展知识，设计新奇且实用的教学案例，用教学案例实现的新 功能特色去激发学生的学习热情，用新知识扣紧学生的好奇 心，让学生在学习的过程中，不断激发学生的学习兴趣。

·问题探讨·让兴趣成就中职生的计算机专业技能 2.通过学以致用吸引学生的学习兴趣 中职学生是青少年，在学习上的远大目标还处在成熟前 的阶段，再加上还没在走上工作岗位，并不十分清楚工作岗 位上对知识技能的需求。但他们在学习上是很理智的，他们 对自认为有用的知识比较感兴趣，对自认为无用的知识就往往心不在焉，不仅仅无学习兴趣，还会拒绝学习。而对所学 的知识是否有价值，他们并不理会，更多时候会由着自己的 性子去学习。学习兴趣难以保证，学习热情难以持续高涨。

对于学生来说，能对他们的学习生活有所帮助的知识，那就 是有价值的知识，如果能用所学的知识，实实在在地解决了 生活中的实际问题时，当他们体验到成功的喜悦后，他们对 再续继的学习就会非常感兴趣。

所以，为了更好地让学生体会到知识价值，保护学生对 计算机课程的学习兴趣，让他们的学习热情不断地保持高涨， 有效的办法是，通过课堂上的知识，结合生活实际需求，设 计一些实用的教学案例，通过学习案例的操作，能解决计算 机网络、画图、维护等方面的常见疑难问题，并引导学生主 动找问题，主动体验应用的成功过程，当他们体会到成功喜 悦之后，对更进一步的学习才会有更高的学习热情，达到学 以致用的效果，自然就会吸引他们持续学习的兴趣。

3.人人有一技之长形成习惯 中职学生也有好强心，在同学面前有好强不服输的一面， 他们更感兴趣的方式是名人排行榜，仅仅是点名表扬只能令 小学生感兴趣，中职学生对教师经常的点名表扬虽然也很在 意，但如果是习惯的点名表扬他们感触并不深，反应也不大， 可用采用他们感兴趣的名人排行榜的方式进行点名表扬，不 仅吸引了学生的注意，也扩大了表扬的范围。

在课堂教学中，若能积极将竞争机制引入教学评价中，例如，在点评学生的操作作品时，看到优秀的作品，注重点 名表扬，经常把优秀者的名单排名公布，并养成习惯。其实， 自己的名单是否显示在受表扬的名单中，学生是很在意的。

他们互相之间也会作比较，在学生心中，自己的名字出现在 表扬名单中，就说明自己在这一节课的操作技能中是优秀的， 在同学面前是成功者，自己是有用之人。在课堂中形成了争 强好胜学习新技能的氛围，充分利用同学之间积极情绪的感 染作用，进行有效的分组学习，把优秀的学生作为小组的技 能领头人，并有意去放大个人的技能特长，让小组成员的技 能分工互补，小组成员间既有竞争机制，也有互相依存的技 能需求，让每个人能感受集体到对个人的促进，创设良好的 争相学习技能的氛围，激发学生的学习兴趣。

4.教师在教学中要有足够耐心 学习兴趣的培养需要教师有极大的耐心和爱心。大部分 的中职学生在接受新知识和新技能的时候往往不是学习一 遍就能掌握的，有些时候经常需要教师反复的示范或者讲解 几遍才能掌握。对于这种情况，教师一定要注意自己的言行 和态度，切忌在眼神或者话语中表现出对学生的不耐烦，切 忌说“这个问题很简单，怎么还没明白？”之类的话语，打 击学生的学习兴趣和自信。学生的学习兴趣是需要教师在自 己的一举一动中小心维护，慢慢建立起来的。

总之，在真正理解到学习兴趣对专业技能培养的重要作 用后，若能结合计算机课程的特点，把兴趣学习有效地融入到计算机课程日常教学中，再加上教师的耐心，就能最大限 度地激发学生的学习动力，在学生不断接触计算机新知识的 过程中，以学以致用的方式不断地激发学生的学习兴趣，对 养成学生的一技之长、成就学生技能成长是很有帮助的。