指导学生在小学语文教学中写作作文的兴趣|小学语文怎么提高兴趣

指导学生在小学语文教学中写作作文的兴趣

一、让学生明确作文的目的 作文是什么？ 我们为什么要写作文？ 这些问题搞不 清楚，调动学生的写作积极性将是一句空话。教师在向学生 讲这个问题时，要浅显易懂，讲得越深奥，学生越觉得有难 度。引导学生理解老教育家叶圣陶先生的话：“作文不是生 活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。”由此让学 生明白，人们在日常生活中要表达自己的情感，可以说话交 流，但有时受空间、时间的限制，还要用书面交流，用文字 表达思想感情。如写信给远方的亲人或朋友，把自己想说的 话写下来，写得清楚明白即是作文，只要认真对待，人人都 能写好作文。这样，让每一个学生都懂得：自己是为了掌握 书面语言表达能力而学习作文的。学生明白了作文的目的， 消除了畏惧心理，才能真正激发起写作的兴趣。二、客观真实地进行作文讲评 三、指导选择真、鲜、趣事，写出真情实感 要指导学生写好作文，首先要解决写什么的问题。小学 生作文并不是无米可炊，发生在学生身边的许多事由于他们 不善于捕捉而溜掉了，故而让他们动笔时，他们便生编硬造。

教师布置学生写一件有意义的事，打开作文本满眼都是让座、 捡钱包、扶盲人等假故事。不少学生凭自己的想象编故事， 造情节，脱离了生活实际，使教师批改作文如同嚼蜡。的确， 长期以来，由于应试教育的负面影响，写作教学的程式化， 学生作文的雷同化倾向已到了十分严重的地步。

四、让学生学会观察 苏霍姆林斯基告诉我们：“观察对于儿童之必不可少， 正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里， 观察是智慧的最重要的能源。”不同的人对同一事物的感觉 是不同的，所谓的“仁者见仁，智者见智”，可是对于有些 孩子来讲，事物在眼前可他不会去观察，正如罗曼·罗兰所 说“如果有人错过机会，多半不是机会没有到来，而是因为 等待机会者没有看见机会到来，而且机会过来时，没有一伸 手就抓住它。”让孩子们在写作中不失去机会，所以教师要 教会孩子观察。让孩子们学会有顺序地观察，做事有先后， 有条理，观察也是如此，这不仅仅对孩子的作文有帮助，就 是在他们未来成长的过程中也是终生有益的。如；
在一篇作 文《我们的教室》，怎样能写好作文，这就要求学生们有顺序地观察，首先找到立足点，明确好方向，这样指导他们观 察：我的正前方是什么？（磁性黑板）黑板的正上方是什么？ 黑板的左边是四表，黑板的正前方是讲台，讲台的前方摆放 着一排排整齐的桌椅，教室的南北两面都是窗户，北面的墙 壁上贴着“书法园地”，在教室后方，有一块黑板报，黑板 报的右边是图书角。经过指导孩子们学会有顺序地观察了， 再加上一些合理的评价和想象，这篇难写的说明文就不再难 了，学生们受益匪浅，他们知道了有顺序观察的重要。

五、让学生学会说作文 学生对各种事物已经有了自己的想法，可是怎样把看到 的、经历的表达出来，这是他们为作文准备的重头戏，那就 是先说好作文。

小学生的表现欲极强，只要教师指导到位，启发恰到好 处，他们很愿意发表自己的见解，例如指导《童年趣事》这 篇作文的时候，让学生先说说自己的童年趣事，交流的目的 是启发学生们讲自己的故事，拓展学生的思路。这节口头作 文课，激发了学生的好奇心、好胜心，激发了学生的表现欲。

交流之后，学生打开了思路，他们的思维变得活跃，内心的 兴奋溢于言表，继而，把生活中储存的感受串联起来，形成 了珍贵的作文材料。假如学生头脑里有一座紧锁着的材料宝 库，那么激起他们的表达欲望便是一把开锁的“金钥匙”。

让学生们说好作文，交流写作角度，提高学生对生活的认识， 写作便不会成为难事，而且会成为学生们感兴趣的事。六、在作文教学中进行德育渗透 作文教学也是渗透思想教育的重要渠道，我们教师千万 不能忽视，因为从学生的文笔中可以流露出他们的思想变化 和道德品质，所以非常注重学生作文的批阅，每一次都会用 心地去写，仿佛那是与学生最贴心的交流，红色的圈、点、 线，融入的细心；
赞赏优美的句子，表扬勇敢的行为，鼓励 消沉的情绪，安慰受伤的心灵，树立信心，激发兴趣等等红 色的评语传递了我对学生浓浓的爱，此时无声胜有声，多么 好的教育机会啊！这种“默默无闻”的教育是真诚的，是学 生愿意接受的，每次作文本发下去，学生都急切地翻开认真 地阅读，然后向投来心领神会的目光，或是感激，或是羞愧， 更有坚定和信任。通过这种方式学生的写作能力不仅提高了 思想境界也变得高尚了。更重要的是架起了我和学生心灵沟 通的桥梁。