[浅谈苏教版小学语文趣味识字教学] 苏教版识字

浅谈苏教版小学语文趣味识字教学

识字教学具有其特殊性，识字是小学阶段的孩子最先接 触到的语文学习，是小学语文教学工作的主要任务之一，对 于提高学生阅读的速度有着密不可分的关系，同时，识字教 学也是学生认知世界的重要介质，因此它需要语文老师不断 探索提高学生学习兴趣和识字效果的教学方法。

一、趣味识字教学的真正内涵 趣味识字要求打破传统的教学模式，在语文课堂上老师 一定要以学生为主体，坚持以学生为本的原则，打破老师“唱 独角戏”的局面。刚开始进行识字教学比较困难，因为小学 阶段的学生学习主动性差，自主学习能力较为薄弱，因此这 就对语文老师的授课水平提出了更高的要求。“趣味识字”主要是老师根据该阶段学生的心里特点和学习能力的高低 进行教学工作，老师将生硬的汉字变成能够引起学生关注和 兴趣的趣味图像，因此趣味识字主要是为了提高学生学习兴 趣和学习效果的语文教学手段。

二、现下语文识字教学出现的问题 1.教学方法不合理 为了适应时代和社会的发展，国家 和政府不断提倡素质教育，要求培养学生的综合能力。但是 根据我国国情和高考制度而言，很多学校没有从根本上打破 应试教育的枷锁，在实际的调查走访中，我们发现很多的老 师还固守着“填鸭式”教学，老师在讲台上讲解，学生通过 记笔记的方式学习语文知识。学生的识字教学也常常是死记 硬背的传统教学，这就出现了课堂气氛沉闷，学生学习积极 性不高。

在听课的过程中，我们发现大部分小学语文老师的识字 教学都是通过不断地重复、抄写等机械的手段进行的。比如 今天学习了风、好、假这几个字，老师先在课堂上带领大家 读几遍，然后就是不断地誊抄，机械和死记硬背的方法下就 出现了学生课堂上记住了，但是课下很快就忘记了。因此只 有打破传统的教学方法，才能提高学生的识字水平。2.课本中字种的选择缺乏合理性 依据一定的标准，小 学语文教材中的汉字收录是按照国家相关部门颁布的标准 来定的，要求学生在小学阶段需要掌握多少个汉字，其中在 小学语文课本中共编写了2500个汉字，这些字的读音和字形 都要求学生掌握。苏教版的语文课本中的生字出现了选字不 合理的现状。比如在苏教版的一年级上册课后字表是388个 字，“诳、虞、蜻、蜓、疯、藏…”等25个生字是不属于课 后生字表的非常用字，同样在二年级上册中也出现了以上的 25个非常用字，因此在苏教版语文课本中字种的选择缺乏一 定的合理性。

三、苏教版小学语文趣味识字的具体方法 1.创新教学方法 传统的语文教学具有一定的局限性， 难以调动学生的积极性，生硬的死记硬背容易造成学生的学 习疲劳，并且学习效果较差，针对该现状，语文老师一定要 打破传统的教学方法，进行教学创新，掌握学生发展规律和 认知规律进行语文学习。

根据著名教育心理学家皮亚杰的阐述，低年级的学生是 处于6—10岁的儿童，该年龄段的学生注意力不集中，根据 试验一到三年级的学生上课的高度集中注意力仅维持在十 五分钟，并且该阶段的孩子思想观念不成熟，还没有认识到学习的重要作用，因此“贪玩”是该阶段学生的主要发展特 点。语文教师一定要牢牢抓住该特点，让学生在“玩”中进 行知识的学习和积累，在“玩”的过程中学习丰富的文化知 识，提高自己的学习水平，从而改变枯燥的教学模式。

2.创新教学方法的实际案例 传统的语文课堂中，新字 的学习都是通过死记硬背实现的。“趣味识字”的教学方法 下老师可以通过识字游戏激发学生的学习兴趣。比如“拼— 画—说”的识字游戏，老师可以根据课本中的汉字进行教学 设计，利用有趣的生字卡片让学生进行自由组合。如在学习 “思、好、态”等由几个简单的汉字组成的新字的时候，老 师可以给学生分发“田、心、女、子、太、”的生字卡片， 然后再规定的时间内让学生自由组合成新的汉字，然后实行 小组比赛模式，看看谁能在规定的时间内完成最多的“新字 组合”。该教学方法的效果明显，容易集中学生的注意力， 并且在汉字重组的过程中学生一方面巩固了已学的汉字，另 一方面掌握了新的汉字，可以说是达到了事半功倍的效果。

四、结束语 总体而言，苏教版的小学语文汉字坚持了以学生为主体 的原则，这也是该教材不同于其他教材的显著地方，但是仍然需要不断地改进。另外为了加强学习效果，老师一定要制 定合理的教学方案，通过“趣味”识字等学习方法提高学生 的学习效果。