[新媒介与高校英语和素质教育结合] 高校素质教育

新媒介与高校英语和素质教育结合

2．笔者通过与企业用人单位、往届毕业生及在校大学 生的多方沟通发现，准就业群体和新就业群体在可持续学习、 社会认知、商业认知、政治判断、语言沟通、心理素质、人 生智慧、人际交往、爱情婚姻、道德法律、组织秩序等相关 方面的人文素质上存在明显不足;同时，目前在教育界出现 “大学教育职业化，职业教育空心化”问题［1］，高职高专院校在学生通识教育和人文素质教育方面的短板现象日 益凸显，这在很大程度上影响学生以后的职场发展、人生幸 福和社会价值的实现，因此必须高度重视，在学生受教育阶 段，重视培养并切实提高他们的人文素质。

3．新媒介技术的发展，尤其是手机上网技术的发展和 普及，大大降低了学生利用新媒介的经济成本，提高了利用 新媒介的机会和便捷性，这为开展新媒介与大学英语及人文 素质教育的融合实践提供了经济实惠的技术基础。

4．通过调查，笔者发现虽然微博作为最新媒介，且最 近发挥日益重要的影响力，但是目前自己所在学校的大学生 开通和使用微博的人数仍然不占绝对优势，新浪、网易、雅 虎博客的开通和使用率相对较低，而QQ开通和使用率最高， 何况QQ也已经开发了腾讯微博并且与“说说”和“日志”实 现了同步共享，所以最终选择并坚持以QQ为共同媒介。共同 的媒介选择和使用的偏好，为师生间建立看似虚拟但很实在 的“学习共同体”，进而开展大学英语及人文素质教育的融 合实践建立了共识。

5．目前，在“新媒体与大学英语及人文素质教育的融 合”方面进行全面而具体的实践并进行个案研究的较少，而 英语教学恰恰需要大量基于教学实践的个案研究，因此笔者 决心进行此项研究。

二、理论基础 (一)克拉申二语习得理论输入假设(TheInputHypothesis)是克拉申第二语言习 得理论的核心部分，对“新媒介与大学英语教学的融合实践” 具有非常重要的启示。克拉申认为，只有当习得者接触到“可 理解的语言输入”(compre-hensiveinput)，即略高于他现 有语言水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意 义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生有效的习 得。要理解输入假设，关键就是comprehensiveinput“i+1”: 如果习得者现有水平是“i”，那么能促进其习得的就是“i+1” 的输入。只要习得者能够理解输入，又有足够的量时，就会 自动地提供这种输入。理想的输入应具备以下三点:(1)可理 解性。理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件，不 可理解的输入对初学者没有意义。(2)趣味性与相关性。输 入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中 习得语言。(3)足够的输入量。［2］要习得一种新的语言结 构，需要多个小时的有内容、有趣味的足量阅读和会话才能 成功。克拉申的这一理论带来的启示是，在大学英语课时明 显缩减的情况下，还要有效提高学生的英语水平，必须改革 目前的教学方法，从以教师为中心切实转向以师生共同体为 中心，强化教师作为组织者、帮助者、分享者的角色，了解 并增强学生的兴趣，给他们提供足量可理解性信息，而QQ平 台建设恰恰有助于解决这一问题。

(二)教育沟通论 张东娇博士在其著作《教育沟通论》中明确提出并有力论证了“教育就是沟通”的观点。她认为，教育即沟通的两 种主要外在表现形式是:(1)人与人的沟通。具体来讲，教育 就是教师与学生的沟通，就是父母和孩子的沟通，就是教师 与教师的沟通，就是学生与学生的沟通，就是家长和老师的 沟通。(2)人与文本的沟通。其一，教育就是教师和文本的 沟通;其二，教育就是学生和文本的沟通。［3］而要实现真 正有效的沟通，首先，教师必须是成为“完整的我”，向他 人开放自我进行自我反省，向非我开放自我进行自我救治， 向文本开放自我进行自我智慧积累;其次，在教的权力与学 的权力失衡的今天，教师必须让渡权力，把本该属于学生的 学的权力还给学生，实现教的权力与学的权力的平衡，建立 真正平等的沟通关系。

目前，在高等院校，在课堂上仍然是教师占主导地位， 教的权力仍然强于学生的学的权力，师生的沟通仍然处于权 力失衡的状态;而在课堂之下，教师和学生的沟通因为现实 中的各种因素而变得很少。要真正进行有效的人文素质教育， 在互联网发达的今天，尤其是沟通已经进入web2．0时代， 教师必须与学生建立权力趋于平等的沟通关系，教师必须勇 于反省自我、开放自我，在与学生、文本、自我之间建立丰 富而有活力的关系网络，在沟通的提升中实现教育的价值。

而笔者本人正是基于以上的认知，通过建立QQ沟通平台，加 强与学生的心灵沟通、与文本知识的沟通，也引导带动学生 加强与更具有智慧的文本知识之间实现沟通，同时也实现了学生与学生之间的互动沟通，在这种沟通关系的建立和完善 丰富中实现新媒介与大学英语及人文素质教育的实际融合。

三、实践个案分析 (一)QQ与大学英语教学的结合 第一，在克拉申二语习得理论之“输入假设”理念的指 导下，笔者平时坚持网上阅读多种英文报刊，如ChinaDaily， TheNewYorkTimes，Time，Wash-ingtonPost， WallStreetJournal，Economist，FinancialTimes等，并结 合中文报刊的新闻网站报道，选择学生感兴趣、与学生关联 度较大的文章，先在课堂上简单介绍，然后在QQ空间通过“日 志”板块发布出去，至今已发布230多篇英文文章，为学生 提供足量、感兴趣而与其相关的英文学习信息，以实现可理 解性有效输入，从而使学生更快地习得英语。

第二，针对学生在写作、口语、翻译方面存在的问题， 笔者进行系统汇总归类后，先后通过QQ“说说”开辟了“每 日纠错”、“翻译擂台我参赛”、“英文点滴”栏目，通过 学生网上参与、教师网上点评的方式纠正学生的错误，达到 “纠错一点，多人受益”的良好传播效果;同时引导学生注 重英语的平时积累，一点一滴，不急不躁，形成良好的英语 学习心态。自从腾讯微博开通后，我又鼓励学生关注英文微 博，利用零碎时间，阅读微博英文，进行英语的微学习。

第三，每次四六级考试结束之后，笔者都会以最快的速 度，分析试卷，搜索题源，总结四六级命题规律，指导学生平时通过网络多阅读英语报刊(手机上网之后，阅读英文电 子报刊变得更加方便)，更高效地备考，提高四六级成绩。

第四，利用业余时间，利用QQ即时聊天功能与学生进行 在线沟通，回答学生在英语学习方面遇到的问题;通过QQ电 子邮箱，收取学生的作业并进行批改、回复。以上这些方式， 看似微小，不足称道，但通过QQ平台建立的高效沟通关系， 教师清楚地了解到学生在英语学习方面的需求、心态、兴趣、 问题、意见和建议，并及时调整、修改，实实在在地配合着 第一课堂教学，形成了师生“英语学习共同体”，在很大程 度上挽回、维持甚至提高了许多学生学习英语的积极性和学 习效果，减少了因为课时缩减带来的不利影响。

(二)QQ与人文素质教育的结合 马明华、涂争鸣主编的《高校人文素质教育论》一书将 人文素质教育分为四个层次:人文学科的教育、文化教育、 人类意识教育和精神修养的教育，并结合广州大学城及周边 地区高校国家大学生文化素质基地的实践和研究，重点阐述 了文学艺术教育、史学哲学教育、媒介素养教育和社会适应 教育。笔者认为，在实际的教学实践和具体的师生沟通中， 过于笼统地进行人文素质教育，效果并不理想，有时候，针 对特定的情境，一句及时到位的话、一篇切人心意的文章就 能达到某种意识的开悟、某种智慧的被内化接受，因此，在 QQ平台中，笔者避免笼统的人文说教，而是通过自身长期的 广泛阅读和深入思考，结合对学生心理的准确了解，恰当及时地发布相关日志和句子，如春风化雨般沁入学生的心扉， 达到人文素质教育的“四两拨千斤”之效果。笔者深感，人 文素质教育在落实上在于师生之间持续的细节沟通。结合四 年来的QQ人文教育的实践记录，笔者把人文素质教育的实践 细分为以下重要几点: 第一，人生智慧的教育。笔者所教的学生三个年级的都 有，因此有机会了解学生在校期间的心智发展情况、内心困 惑，针对实情，笔者先后在日志发表了“暖色的智慧之一― 健康心灵”、“暖色的智慧之二―――宽容就是力量”、“暖 色的智慧之三―――快乐的能力”、“暖色的智慧之四―― ―信任的力量”、“暖色的智慧之五―――爱之悟语”、“暖 色的智慧之六―――提建议的智慧”、“暖色的智慧之七 ―――用真心表达真情”、“暖色的智慧之八―――珍惜的 智慧”、“用智慧点燃大学时代”;同时也转载了周国平的 博文和报刊文摘，对学生进行持续而具有很强心灵针对性的 人生智慧的教育，学生阅读率比较高。由此，也可以看出学 生在人生智慧教育方面还是需要与老师沟通学习的，这也是 他们内心和经历中所需要的。

第二，时事与爱国主义教育。笔者本人利用业余时间坚 持跟踪了解国内外时事，在过去四年时间里，在QQ空间发文 关注了“汶川地震”、“抵制家乐福事件”、“金融危机”、 “中日钓鱼岛事件”、“温州动车追尾事故”等，引导学生 关注时事，了解世界和社会的变化，培养学生的国际视野。笔者记忆最为深刻的就是，2008年4月份在中国内地一些城 市发生了抵制家乐福事件，学生思想情绪比较激动，而且媒 体中围绕“赞同还是抵制家乐福”的观点出现分化，针对这 种现象，笔者第一时间予以跟踪关注，迅速改变课程安排， 以中英双语小组辩论的方式在所教班级中围绕 “AreyoufororagainstboycottingCarrefour?”和 “Howtoloveourmotherland?”两个主题开展辩论，同时在 QQ空间开辟第二辩论平台，让学生充分真实地表达自己内心 真实的想法。通过自由、开放而激烈的学生辩论，我发现很 多学生支持抵制家乐福是因为他们从网上得知家乐福支持 藏独，但是不管是学生自己、网络媒体还是政府媒体都无法 提供真正有力的证据来证明这一点，学生的观点出现了不理 性的盲信特征，笔者及时有力地给予疏导，并恰当引导学生 以理智、冷静而智慧的方式来表达对祖国的爱。在个别班级 辩论的时候，支持抵制家乐福的学生占了大多数，当“反对 抵制家乐福”的学生刚开始辩论发言时，这大多数学生拍打 着桌子、跺着脚齐声呵斥他，此时，笔者及时干预，并抛出 伏尔泰的“我虽然不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的 权利。”这句名言，教育学生学会以尊重、包容的态度对待 异见，学会如何去民主协商。事后，学生反映，心灵感触很 深。

第三，灾难和生命教育。汶川地震发生之后的第二天， 笔者在上课前就以PPT方式向学生介绍了地震情况，然后建议学生全体起立，默哀一分钟，表达我们对遇难者的哀悼以 及对生命的尊重。并在QQ日志先后发布了“地震了，我做了 什么?”、“以什么样的方式面对灾难?”、“让我泪流满面 的诗:生死不离”、“班费该不该捐出去?”、“Three－ dayNation-alMourning”等多篇日志，与学生进行真诚沟通， 以实际行动让学生学会如何善待生命、如何面对灾难，及时 而有效地对学生进行了灾难和生命教育。之后，学生以英文 PPT方式在口语课堂上关注汶川地震，表达自己的内心感受 和思想，可见这种教育方式是行得通的。

第四，媒介素养教育。随着网络技术的发达和手机上网 的普及，目前大学生对网络的接触和使用时间不断增加，通 过媒介接触的信息迅速增加，新媒介对学生思想、认知、价 值观、判断力、情感等方面的影响力与日俱增，并且在深刻 地改变着学生的学习方式、师生关系，因此媒介素养教育必 须提到更加突出的地位。鉴于此，笔者除了自身接触、使用 新媒介外，还主动学习新闻传播学方面的知识，了解国外媒 介素养教育的情况，通过QQ即时聊天功能与学生密切沟通， 通过QQ日志发表“恩师的三点建议”、“中国媒体是第N权”、 “网络让我们越来越傻吗?”、“《娱乐至死》读书笔记”、 “坚守独立的敏锐判断与媒介保持适度距离”、“微博不微”、 “7－23甬温线铁路事故舆情分析”等文章引导学生关注媒 介的发展、媒体的问题，教育学生如何保持独立的批判思维 能力，如何正确使用新媒体来了解社会的真相，以及如何与媒体的不良影响保持理性的距离。这些都在一定程度上弥补 了课堂教育的不足，提高了学生的媒介素养。

第五，爱与幸福教育。笔者在QQ日志中发表“爱情密码: 爱她就多提醒她”、“心灵深处的幸福”、“幸福=快乐+意 义”、“坚守心灵的善良丰富高贵”、“后熟爱情”、“情 定终生”、“婚后感想”等文章，不管是自己阅读后转载的 还是自己的生活感悟记录，其阅读率、分享率和评论量在所 有的日志中非常高，这也说明学生在爱与幸福方面的兴趣和 欠缺，也给教育者提了一个醒―――爱和幸福已经并将一直 成为大学生关注的重点，必须高度重视，应将其列入人文素 质教育的重要部分。

第六，异域文化教育。笔者在QQ日志中通过发表“接听 手机的中美差异”、“积极心理学:美国心理学界正在兴起 的一个新研究领域”、“英国哲学系毕业生出路无忧”、 “‘诚信’在美国―――一位中国公民的旅美体验”、 “RandyPausch教授的《最后一课》”、“英国女性依然负 担大部分家务”、“男性下厨成新潮流”、“日本东京如何 治理交通拥堵?”、“伟大的批评者往往是伟大的爱国者” 等文章介绍国外在技术、教育、心理学、社会、交通、爱国 思想等方面的文化，让学生体会世界文化的多样性，并从中 汲取有益的营养，开拓视野，丰富思想，活化思维，包容异 质文化，达到人文素质教育的目的。

第七，健康教育。健康是学习的本钱，而笔者发现，相当一部分学生的健康意识比较弱，健康知识比较贫乏，为此 笔者通过QQ日志发表了“中国城市白领健康白皮书”、“暖 色的智慧之一―――健康心灵”、“少吃肉既健康又环保”、 “研究称每天睡眠不足6小时易早逝”、“久坐可致 命:sittingtoomuchcouldbedeadly”、“学会工作，学会休 息”、“中英文媒体关注:使用手机或致癌”、“常怀感恩 之心有助于身心健康”等文章传播身心健康知识，培养学生 的健身和健心意识。

第八，职场教育。随着大学毕业生就业问题日益严重， 在校大学生对职场教育非常感兴趣，为此，笔者在QQ日志上 传了“职场教育:0．1＞1的职场公式”、“专题英语:职场 walkbeforeyourun”、“职场‘掏空族’横空出世”、“张 扬个性别忘遵循规则”、“社会规则与不正当竞争调查”、 “大学毕业生与潜规则”、“聪明人怎样工作”、“有了地 位，你再说话”、“习惯求援源于独立不足”、“应届毕业 生求职英语面试的几个误区”等文章介绍职场现状，分析职 场心理，提供应对职场的方法、智慧以及面试技巧，让学生 提前为将来踏入职场积累足够的认知。

四、总结 通过上述个案分析以及与学生的持续交流，笔者发现， 开通QQ空间作为师生沟通的“第四课堂”［4］，不断开辟 新的沟通栏目，持续更新契合学生需求和兴趣的有益信息内 容，能够实现新媒介与大学英语及人文素质教育的有效融合，而且具有成本低、速度快、互动性强、传播广泛、影响持久、 易于记录的特点，教师通过QQ平台所自动记录显示的阅读量、 转载量、评论等可以持续、全面、准确把握学生的所思所想 所需，有助于建立真正平等、民主、开放、互信、互学、互 励、和谐的师生关系和学习共同体，有利于增强英语教学和 人文素质教育的针对性，具有非常重要的实用推广价值。此 外，我们不得不承认，QQ平台的建立和维护需要耗费大量的 时间和精力，而这在很多学校现有的教师考核体系中并没有 被重视，缺少激励机制;其次，和课堂教学相比，基于QQ平 台的第四课堂具有非正式性、自发性的特点，对学生英语学 习和人文教育缺乏必要的约束力。在推广过程中，建议校方 予以制度支持。