幼儿教育策略【提高幼儿教育中师生互动策略】

来源:竞选演讲稿时间:2019-11-27 07:56:16 点击：

提高幼儿教育中师生互动策略

提高幼儿教育中师生互动策略教师和学生的互动是教育教学活动的重要组成部分，通过互动，教师可以了解学生的发展成效，调整教育策略；
学生可以反馈学习效果，接受新的指导。在幼儿教育中，师生互动的意义更加重要，幼儿各方面的发育尚不健全，有效的师生互动能够提高幼儿的认知水平、培养健康心理、促进健全人格的养成。因此，在幼儿教育过程中，怎样提高师生互动的质量呢？一、创设宽松氛围，激发互动兴趣从家庭走进学校，幼儿要接触更多的人，熟悉陌生的环境，接受更多的知识，在幼儿的心理发展过程中是一个巨大的飞跃，每一个幼儿不可避免会紧张、不安。此时，教师应想方设法打消幼儿的疑虑，在每一件事情上都要尊重幼儿、理解幼儿、关注幼儿，让幼儿认识到老师是幼儿值得信任的好朋友。打消幼儿的思想顾虑，幼儿自然会向老师打开心扉，此背景下，师生互动才是有效的。当宽松、愉快的教学氛围慢慢建立后，教师应多和幼儿进行情感交流，用精彩的故事、有趣的游戏调动幼儿参与互动的兴趣。兴趣是最好的老师，也是师生互动顺利进行的基础，幼儿活泼好动，注意力极易转移，互动安排更需要从幼儿的兴趣出发。所以，老师在教学活动中要仔细观察幼儿对哪些事物感兴趣，做好记录，以便加强互动的针对性。比如，幼儿喜欢新奇的事物，教师就可以根据幼儿的动手能力、教材内容、季节特点等，积极利用校园闲置场地以及水泥、砂石等材料，不断为幼儿建造水池、植物角、动物宿舍等建筑，用崭新的环境给幼儿带来持续的惊喜。激起幼儿的兴趣，给幼儿的活动提供更多的选择，在师幼互动中，幼儿的观察能力、表达能力、分析能力都得到很大提高。幼儿和教师在人格上是平等的，教师绝不能高高在上，必须一切从幼儿的发展出发，大力营造和谐、宽松的校园环境，让幼儿进入幼儿园就感到心情舒畅。只有这样，幼儿才会愿意和老师交流，才会主动和老师互动。

二、贴近幼儿天性，设计互动游戏幼儿对游戏有天然的爱好，教师应适应幼儿的需要，设计多种多样的游戏，让幼儿在游戏设置的场景中，尽情挥洒天性，和教师自由互动。在游戏中，教师要给予幼儿充分的自由，可以进行指导，决不能横加干预，幼儿在游戏中越自由，主动性和积极性就越容易发挥。如果教师对游戏进程严格控制，那么，幼儿会觉得只是一个游戏，不会投入身心和感情，游戏的意义不复存在，教学活动陷入“为游戏而游戏” 的窘境，幼儿从游戏中得不到淋漓尽致的快乐，既丧失了游戏启迪智慧的功能，也危害幼儿的个性发展。比如，游戏中用哪些玩具、物品要让幼儿自己选择；
游戏的内容、发展要符合幼儿的生活经验和接受能力；
游戏中发生的矛盾、问题要让幼儿自己协商处理；
游戏中怎样对环境进行布置也让幼儿自己动手；
游戏规则要依照幼儿的意愿制定，不能由老师操办，幼儿才会愿意遵守。在幼儿游戏的设计和进行过程中，教师须让幼儿的自主性充分发挥，幼儿才能够依照自己的愿望确定游戏的内容情节、规则要求、角色分工，减少外界的干预，从而调动幼儿的主动性、创造性。

三、及时捕捉机会，创造互动条件在教师和幼儿的互动中，教师在构建积极互动的师生关系里处于主动地位。教师对幼儿的行动保持关注，及时回应，是双方互动能够开展的基础和保障，也是幼儿获得支持、肯定的基本条件。在教学中，幼儿教师往往因班级中幼儿人数多，难以管理，一方面要完成既定的教学任务，另一方面还要维持正常的教学秩序，常常手忙脚乱、顾此失彼，从而失去很多与幼儿个体进行互动的良机。这就要求广大幼儿教师在日常教学中要做好全面准备，随时解决影响教学的意外问题，注意为每一个幼儿提供平等的互动机会，尤其是那些相对安静、不够活泼的幼儿。比如，“小小解放军”这个游戏的目的是通过组织幼儿进行匍匐爬行，提高幼儿动作的灵活性。倘若全班幼儿同时参加，因为幼儿多会造成幼儿拥挤，一些运动能力强的幼儿表现活跃，一些运动能力较差的幼儿表现不理想，加之会出现一些意外情况，老师和幼儿的互动效果会受到很大影响。此时，教师要根据幼儿的个体差异进行优化组合，将幼儿划分成不同的小组。在分组后，游戏现场的幼儿大大减少，来自外界的影响得到控制，老师可以随时注意到每一个幼儿，关注到每一个小组幼儿的反映，老师和幼儿进行互动有了更多的时间，为师生互动创造出机会。在实际教育教学活动中，很多与幼儿互动的机会稍纵即逝，老师要有一双善于发现的眼睛，确保让每一个幼儿都有展现风采的机会，每一个幼儿的思维都活跃起来，让师生互动取得好效果。总之，每位幼儿教师都要重视师生互动相关理论的研究，积极把研究心得运用于教育实践中，不断反思教育行为，加强总结，在更高的水平上形成老师和幼儿的有效互动。

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