情境教学法有哪些 [情境教学法对识字教学的运用]

情境教学法对识字教学的运用

【关键词】小学低年级；
识字教学；
情境教学法；
运用 分析 在新时期的发展背景下，越来越多的家长开始纷纷关注 起了小学低年级的识字教学，但由于受到各方面因素的综合 影响，导致小学低年级的识字教学成效并不明显，如学生心 智尚且不完全成熟、性格较为好动及教师教学方法过于单一 化导致课堂氛围较为枯燥等，而情境教学法作为一种新型的 教学方法，主要是由教师进行具体教学情境的设置，进而营 造体验式的教学场景，有利于实现教学的最佳效果。

一、关于小学低年级识字教学的现状分析 小学低年级阶段的学生主要特点就是心智发展处于不 成熟状态、活泼好动，因而教师如果采取各种新型丰富的教 学手段便能很好的吸引学生的兴趣和注意力，进而实现良好 的教学效果。但根据目前的调查显示，仍然有大多数教师在 对小学低年级学生进行识字的教学时采取以往传统的落后教学方式，如一些固定的识字训练，或是一定程度的识字游 戏，这将无法有效集中学生的注意力，使其认真听讲。同时 还有一部分教师采取生字的读音和笔画等方法来进行识字 的教学，这与小学生的求知欲强特点是背道而驰的，如教师 在一上课就是“翻到教材多少页”、“找出生字”、“生字 的笔画有多少”及“近义词反义词”等固定模式，这种形式 的教学不但无法激发学生的学习兴趣，还会对教学效率的提 高带来不利影响。

二、情境教学法在小学低年级识字教学中的重要性分析 （一）有利于充分满足小学生的实际需要 由于小学低年级的学生具有心智不成熟且直观判断能 力较强的特点，因而其特别喜欢通过感官世界来认知这个世 界，并且小学低年级的学生自身意志力也较弱，很难专一的 完成一件事，而情境教学法的应用就可以在一定程度上改变 学生的这一特点，设计一些学生喜欢可以共同参与的情境环 节，使其能在玩闹中体会到学习的乐趣，进而提高自身的耐 力和意志力。

（二）有利于深化教材内容 通常小学低年级语文的主要教学内容包括背词、写字及 识字等环节，而以往传统的教学方法越来越不适用于目前的 课程教学中，因而教师在采取情境教学法进行教学时还可以 适当的添加一些现代元素，如舞蹈、音乐、视频、游戏及比 赛等，彻底改变课程枯燥的现状，进而深化教材内容，促使小学生能够更加积极的参与其中，提高自身语文综合素养。

三、情境教学法在小学低年级识字教学中的应用分析 （一）充分激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围 通常良好的教学氛围能够有效吸引小学生的注意力，进 而对其智力发展起到一定的促进作用。因此小学教师在识字 教学时可以积极利用各种有趣的活动形式展开，对学生的自 主学习能力进行有效培养，并且由于小学低年级阶段的学生 思维容易分散、认识不够全面，教师更要对其进行耐心的指 导带领，进而通过有趣的活动游戏来开发其思维活动，促使 其达到最佳的学习状态。除此之外，教师还可以设置一些比 赛环节，培养其养成独立思考意识和竞争意识，从而提高识 字水平。

（二）积极设计各种新型有趣的课堂导入语言 若想保证小学低年级的识字教学达到预期教学目标，教 师就要充分认识到课堂导入语言的重要性，积极合理导入一 些新型有趣的语言来带动学生的学习兴趣，进而吸引学生的 注意力，便于学生对识字内容进行更深刻更直观的理解掌握。

例如：在学习《比尾巴》一课内容时，教师就可以通过这样 的课堂导入语展开：“同学们都见过什么动物的尾巴啊？它 们都有几条啊？谁的回答越多老师就给一个奖励”，进而激 发学生的回答欲望，使更多的小学生能够参与其中，在回答 完之后，教师就要带领学生进行教材内容的观看，让其去验 证自己的答案是否正确，当学生发现还有许多自己不认识的动物时，其就会更加认真的听讲，进而提高自身对识字学习 的兴趣和积极性。

（三）积极展开识字游戏教学方式 若想保证识字教学得到良好的成效，首先就要选择有效 的教学方法，而识字游戏正是其中之一，其不但可以充分发 挥出学生的积极性和主动性，还能最大限度激发其识字的欲 望和兴趣，从而达到高效教学的目的。例如：教师可以采取 红绿灯游戏，给学生充足的时间进行生字表的观看，用“红 灯”来表示其不认识的字，用“绿色”来表示其认识的字， 进而观察谁认识的字最多、谁认识的字又最少。又如：教师 还可以积极利用现代技术来对一些生字进行展开，如“江”、 “河”、“湖”、“海”等，可以通过相应的图片视频来展 示，而教师也可以充分发挥出其的引导作用，指出每一个字 都有“三点水”，进而便于学生展开更有效的学习。通过这 种教学方法不但能为学生营造一种轻松愉悦的氛围，还能使 其充分掌握汉子的知识，进而提高自身的识字水平。

结束语 总之，识字教学内容作为小学低年级语文教学的重要组 成部分，对学生的未来发展起到一定的积极作用。因此教师 在进行具体教学是一定要充分发挥自身的引导价值，积极营 造良好的教学氛围，创设各种新型的导入语，进而最大限度 降低汉字学习的难度，提高课堂教学效率和质量。

参考文献：[1]黄惠芬.巧用趣味识字法让课堂充满童趣[J].中国 教育技术装备,2014(15):109-110. [2]池爱芳.情境教学法在小学低年级数学教学中的应 用[J].新课程•小学,2015(11):55. [3]李振明.情境教学法在小学低年级数学教学中的应 用[J].中国市场,2015(20):176-177.