小学低年级心理健康教育的“三新两乐”|心理健康适应新环境

小学低年级心理健康教育的“三新两乐”

一、三新、两乐与生活情境的关系 新的教学情境和新的学习氛围，便于教师因材施教，在教师与小学一 年级二年级学生接触的过程中，通过教学访谈和调查问卷，我们可以发现，互动 往往有一个相互接纳的过程，教师和学生往往在局部适应的时候可能存在一定的 滞后期。学生对于教师有普遍的敬畏心理，但是如果教师根据低年级学生的心理、 发育特点而进行校园环境的初步创设和融合教育之后，学生往往能够很快地融入 课堂环境，并且对老师产生很深厚的感情。

在教学过程中，教师应当利用有限的教育资源和有限的教育空间，加 大学生对于校园的热爱，加大学生对于学校和老师的热爱，千方百计地用学校的 新进历史传统故事，给低年级学生提供心理发展和身心愉悦的生活及学习空间， 学习和生活是不可分割的两个整体，教师在进行小学低年级学生身心健康教育课 程的过程中，要随时关注学生的喜怒哀乐。如果能够在学生身心健康，面对新的 环境，新的教学过程，新的学习方式，新的老师和同学的过程中完善整个教育教 学效果，需要将课外的生活情境和课上的课间情景融合在一起，老师需要对学生 的动向了如指掌。

二、低年级融入新集体的活跃氛围 任何人在融入新的集体时都会有一定的患得患失心理，尤其是小学低 年级的孩子，虽然在家里称王称霸，但是走到外面，却有可能因为其独立和自私 的本性和其他的学习成员格格不入。教师在这个过程中需要体谅低年级学生适应 新环境的特点，结合这个年纪大的年龄特点，考虑到现代中国的儿童在家里与老 人或家长相处过程中有可能形成的心理特点，如有的孩子性格过分张扬，有的孩 子孤单孤僻，少言寡语。无论哪种极端的性格都有可能使低年级的小学生远离集 体，甚至，在老师监督不善的情况下会有早退、旷课、不好好学习、注意力不集中等恶劣现象。

因此，小学低年级的教师在进行心理健康教育的过程中，首先第一步 就是要让低年级的学生，尤其是一年级刚入学的学生，把握新的教育环境、新的 师生关系，在教师和学生之间营造一个特别和谐和团结的氛围。同时应当让学生 能够喜爱自己的班集体，对于班集体有非常强烈的集体荣誉感。为了达到这个目 的，就需要小学生在学习的过程中，能够在教师的引导下，作为学习的主体，充 分意识到自身对于班集体的重要作用，意识到团队协作的重要作用。

三、小学低年级心理健康教育实施策略 1.教师的高尚职业操守 教师的高尚职业情操、丰富的知识结构和良好的个人个性，可以形成 独特的性格魅力，表现为对学生耐心、对学习效果有信心、对于生活和学习过程 有爱心。这样的老师，可以让学生直接感受到和蔼可亲的魅力，让学生忍不住亲 近。

2.掌握学生的心理和生理特征 教育过程中，教师必须要把握低年级学生的心理特点和生理特征，这 是为了能够良好地把控学生在进行各种教学实践过程中和学生互动时，应该达到 怎样的度，在进行创建温暖班集体的过程中作出积极努力。

3.完善的教书育人环境 教书育人环境是中国历来的文化传统，建设有意识的高效学习环境， 必须要让课堂气氛活跃起来，让学生的积极性有效调动，因此，对低年级心理健 康教育过程中的乐学习、爱学习是非常重要的。

和谐的环境是推动人不断进步的学习环境基础，对于低年级学生的心 理健康教育，小学教师必须要千方百计地创建教学情境和生活情境，营造一个令 人满意的和谐氛围，把控学生在学习过程中对于新环境的适应速度，使之更具有 进取心，乐于向老师和同学之间请教，在友好的环境之内达到好好学习的目的。