幼儿园区域材料的投放适应性 农村幼儿园区域活动的有效性

农村幼儿园区域活动的有效性

但是，农村幼儿园开展区域活动有一定困难，如何根据存在 的问题，变不利条件为有利条件，并充分利用农村得天独厚 的自然资源和自然环境，开展有农村特色的区域活动，是值 得探讨的。

关键词：农村幼儿园；
区域活动；
资源利用 一、目前农村幼儿园区域活动存在的普遍问题 （一）区域活动时间被占用，每天的活动表上虽然安排 有区域活动，但多以讲故事、复习儿歌等替代，许多老师和 家长认为区域活动既学不到知识，又浪费时间。

（二）区域活动或变为一种指导性很强的教育活动，幼 儿没有选择的余地，或变为一种很随意性的活动，缺乏目标 意识。如，大部分班级区域开设了表演区、美工区、益智区 等，表面上“形式多样、热闹非凡”，然而大多是一种茫无 目的的游戏，简单化，流于形式。

（三）活动内容、玩具材料脱离幼儿生活，一成不变， 缺乏探索性。许多班级区域材料一学期下来一成不变，不仅 没有阶段性目标，而且材料缺乏趣味性、层次性等。（四） 注重活动常规要求，忽视幼儿的活动情况。每次活动前，教 师总向幼儿提出如：“今天我们开设了建构区、美工区、益 智区等，小朋友可以自由选择自己喜欢的区域，要轻声交谈，轻拿玩具等。”至于他今天进了哪个区域，是否有偏区现象， 他今天在活动中需要什么？有什么收获等问题，教师却很少 关注。

二、农村幼儿园区域活动开展的有效策略 （一）合理规划区域空间。1．要考虑区域数量问题。

区域活动并不能代替集体活动，所以一般设置为4―6个为宜。

一般有美工区、种植区、科学区、表演区、操作区、阅读区 等。2．要充分考虑两个基本维度。一是安静和吵闹的维度， 二是需要水和不需要水的维度。首先要把安静和吵闹的隔开， 比如，我们班是这样规划的，把美工区和操作区作为相邻区 域，把阅读区放睡房，数学区和科学区放相邻，建构区放走 廊上，而且美工区、操作区放的位置刚好在洗手间的出处， 用水比较方便。3．空间、大小、标志及边线要合理。各个 区域的大小以进入该区域幼儿人数及该区域活动性质为准， 一般不超5人。比如，建构区、美工区要大。图书区除了考 虑安静之外，还要有充足的光线，种植区一般放在有阳光的 或靠近窗户的地方。各区域之间要留有方便幼儿出入的通道， 区隔要清晰，方便教师眼观全体，不留安全死角。各标志要 直观，尽量以图示和语言相结合，例如，科学区就用放大镜 和地球仪等实验用具来图示，让幼儿一目了然。

（二）充分利用农村资源收集大量可操作的材料。一是 植物类的资源的利用。我们幼儿园里每个班级都有个种植区， 家长提供简单易长的蔬菜与农作物，例如，生菜、洋葱、菠菜、韭菜等，让生活老师带着幼儿种植，观察蔬菜的生长特 性、生长过程，并引导幼儿做好记录。二是动物资源的利用。

对幼儿来讲，自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。

春天，教师鼓励幼儿把小蝌蚪带进自然角，教师与幼儿探索 了蝌蚪生长变化过程。三是自然资源的利用。农村最缺不了 的是沙土石木，于是我们把泥巴搬进了“玩美工区”，让幼 儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。四是地 方特色产业、文化资源的利用。独特的本土文化和产业使得 农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。金井镇 有着丰富的海产资源和红色旅游、制衣一条龙产业等地方教 育资源。鉴于此，大班创设了“我喜爱的海产品”主题区， 让幼儿在制作、销售和品尝的活动过程中充分感受丰富的家 乡特产。

（三）转变教师观念，提高区域活动指导的有效性。1． 必须建立区域活动规则。小班、中班可以由老师们帮助幼儿 建立各区域规则，而且以图示为主，到大班的时候可以试着 跟幼儿一起取舍规则，一些已经可以达到的要求就不必强调， 而相应提出一些学习上的要求，跟幼小衔接，而且大多以文 字形式表达，图示为辅。2．关注幼儿的兴趣，适时观察与 指导。皮亚杰认为：儿童的教育必须是一个主动的过程，教 育者必须注意发展儿童主动性。孩子的学习更多的是凭借兴 趣，我们要顺应孩子的天性。通过创设活动区把要让幼儿学 的内容转化成幼儿愿意学的内容，教师要通过多手段与方法追求趣味性、生动性、形象性、实效性。如，科学区《物体 的沉与浮》，提供丰富的材料，让幼儿自主发现东西浮沉。

3．对区域要进行适时调整。一是材料的调整。如果你发现 投放的材料幼儿很少关注，就要考虑更换。二是教育目标的 调整。例如，看似简单的“春天”棉签画对于中班幼儿来说 并不简单，而将用棉签画桃花改为用棉签点染对称色块或图 形，后将图形剪下装饰在春天的主题墙上，幼儿就很感兴趣， 也易于达成。三是指导方法的调整。例如，语言区常会有撕 破的废旧的图书，我把手工能力强的和弱的进行组合，由强 带弱，共同剪贴完成新的图书材料。四是要求区域设置要岁 时间和主题的变化而进行调整，一般来说数学区、阅读区、 操作区是班级的常设区域，而建构区、美工区要随着主题的 变化而更换，在材料的玩法、空间位置上也可以在一个学期 内进行变化，让幼儿有新鲜感。