【中职学校德育开展拓展训练的实践探究以广西幼儿师范高等专科学校中专部为例】中职学校德育

中职学校德育开展拓展训练的实践探究以广西幼儿师范高等专科学校中专部为例

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）08B-0014-03 当前形势下，中职教育需要全面贯彻党的教育方针，树 立以能力为本位、转变人才培养模式的观念，培养具备德、 智、体、美等职业能力与素养都均衡发展的综合生产一线人 才。因此，中职学生综合职业素质的培养是中职教育人才培 养目标的核心。本文以广西幼儿师范高等专科学校中专部素 质拓展训练为例，探究拓展训练在中职德育中的应用。

一、中职学校的德育现状 第一，德育课程不受重视，德育效果不佳。由于就业工 作是中职学校的核心与重点工作，因此专业技能课程往往备 受关注和重视，而文化课、德育课程则不受重视，在中职学 校课程设置中处于比较尴尬的地位。另外，中职学校的生源质量参差不齐，大多数中职学生的成绩都不太理想，文化课 比技能课难上。很多学生容易自我封闭，对学习和生活的激 情不高，常常沉迷于手机游戏、电视剧，求知欲不高，他们 上课经常迟到早退，不认真听课做笔记，学校德育课程的效 果不佳。

第二，中职学校的德育内容与学生生活联系不紧密。目 前中职学校的德育很多时候没有充分考虑中职学生的实际 情况和现实生活中的需要，很多中职学生对学校开展的传统 活动、课程不太感兴趣，认为这些活动不能与时俱进，不够 贴近实际，对他们的生活没有指导意义。因此，中职学校的 人文素质与道德修养教育方面的课程还有待改革和提高。

第三，中职学校的德育模式比较单一、陈旧，没有与当 今中职学生身心与个性发展的特点相结合。中职学生大多数 尚未成年，他们个性鲜明、竞争心理强，在初步形成“三观” 时期，他们很敏感地接受各种社会信息。如果德育一味采用 传统的说教方法进行，已然不能适应时代发展和学生的需求。

要使学生将这些关于道德方面的道理和要求有效进行内化， 必须采取多样化、多元素的教学方式。例如，中职学生更倾 向通过活动或趣味游戏、体育竞技等方式进行“实践式”的 德育，为此，教师可以给学生观看一些素质拓展节目，通过 直观的动态形式，让他们感受到新鲜事物和团队合作力量的 价值。

总之，中职学生在学校的成长有一个叛逆的阶段，他们有自己的想法，渴望通过特有的、自己能够接受的方式去了 解社会。这就需要学校对德育的传统模式进行思考和改革， 使德育工作的教育载体变得多元化，使广大的中职生得到更 好的教育。

二、拓展训练的基本内容及方法 素质拓展训练以运动为主，以培训为手段，以活动结束 后以分享感悟为目的，是当今较为流行和实用的、接地气的 一种以提高学生综合素质的活动，也是德育的新载体。拓展 训练与传统知识训练的区别：拓展训练强调体验和感悟，增 强自信心，培养学生积极战胜困难、善于发现问题和提高解 决问题的能力，充分展现团队的合作精神，从而在不同程度 上提高学生的心理素质和道德观念意识。通过不同的活动形 式，学生用心去体验和感悟社会教育，逐渐形成正确的人生 观和价值观，让学生获得心理上的满足和集体归属感；
而传 统的知识培训和技能培训说教和灌输，不但达不到预期的教 育教学目标，而且使中职学校德育停留在一个面上，没有质 的改变。

（一）拓展训练的基本内容。素质拓展训练之所以深受 广大中职生的青睐，它主要是一种体验式的学习。它的课程 内容趣味性强，新颖、刺激，很适合学生心理特征的需求。

学生参与素质拓展训练活动的热情度高，而且主动接受挑战、 积极发现问题、解决问题，并在参与的过程中让自己的思想 也得到启发，从而学会思考、觉醒，重新定位自己，感悟团队意识的重要性。拓展训练改变了学生与学生之间的冷漠， 一些常见的“没有信任感”和“没有责任感”等不良现象也 会得到显著改善，更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合 与协作、相互学习与借鉴。

（二）拓展训练的基本方法。拓展训练一般是通过互信 互爱、参与冒险或分享感觉经验让参加者获得相关体验，而 在认识感悟方面则是通过设定目标或解决问题来进行。拓展 训练就是创设各种让参加者遇到困难和问题的活动，让学生 能在问题和困难面前更好地面对自己，了解和把握自己的心 理状态，懂得如何解决问题，加强应对挫折和困难的勇气和 信心。

三、拓展训练在中职学校德育的实践应用及效果调查 （一）研究对象。笔者从广西幼儿师范高等专科学校中 专部参加拓展训练的 800 名学生中随机抽取了 500 名学生 作为研究对象。训练在专职班主任和辅导员的指导下分组进 行，让学生通过活动体验、分享与交流。在训练结束后，发 放调查问卷 500 份，回收 500 份，有效问卷 500 份，有 效率 100%。笔者通过随机访问一些学生，并查看学生参与 拓展训练后的总结和感言，并作更进一步的加深调查。

（二）拓展训练在中职学校德育的实证分析。具体如下：
1．对拓展训练的认识。在这次实践调研中，98% 的学 生觉得拓展训练对自己有价值和帮助。学生进行训练前和参 与训练后关于拓展训练有无价值的认识存在着极显著差异。从表 5 可看出，70% 的学生在参加拓展训练前就认为 这项活动对自己有价值，这是因为在开展训练项目之前，专 职班主任、辅导员通过各种宣传形式向学生介绍了相关知识， 这些宣传收到了一定的效果，但仍有的学生对拓展活动表示 不了解，极少数学生认为没有价值。参加过拓展训练的学生 对拓展训练表示很认可，认为学校应该多组织这样的活动让 学生经常参与。通过访谈了解到拓展训练作为“体验式学习” 模式，将德育进行了有机整合，得以磨炼学生的意志以及培 养学生的合作精神。

2．参加拓展训练的收获。笔者设置了一个表格（表 6）， 从表格可以直观看出学生对拓展训练的体会。拓展训练让学 生认识了群体的作用，改善了人际关系，能够让学生真诚地 交流、顺畅地沟通。

训练结束并对学生进行访谈时，能明显地感觉到学生在 参加了拓展训练后，自信心和自我控制力都得到增强。很多 学生起初还是不太情愿地来参加项目，最后是非常成功地完 成了“鼓动人心”素拓项目，受到指导老师和辅导员的表扬。

许多还没得参加的学生强烈要求指导老师尽快安排她们参 加该项活动，由此可见拓展训练深受学生的喜欢。

3．拓展训练理念和学校德育环节融合。通过调查，90% 的学生认为拓展训练是她们认可和接受的课程训练，在整个 培训中通过每个人的发挥与自我的全面展现，从中更全面地 认识到每个人的特长、优点及潜质所在。可见，拓展训练在德育中的价值获得了大部分学生的认可。

【参考文献】 ［1］梅 丽．大学生素质拓展计划与大学生全面发展研 究［D］．南宁：广西民族大学，2008 ［2］廖启志．思想政治教育与素质教育的关系研究［D］． 武汉：武汉大学，2003 ［3］李 萌．《论语》中的德育思想［J］．安徽文学， 2010（10） ［4］檀传宝．德育功能简论［J］．中国教育学刊，1999 （5）