爱国传统教育与改革创新 中国传统美德

爱国传统教育与改革创新

摘 要：
爱国；
传统教育；
改革创新 爱国传统教育是我党我国思想政治教育的优良传统，如 何针对新世纪新阶段改革开放的新形势和新要求，把爱国传 统教育进一步引向深入，使受教育者入脑入心是一个重大课 题。为此，笔者认为必须加大爱国奉献教育改革与创新的力 度。

一、爱国传统教育重在建设 所谓重在建设就是突出教育的创造性和实践性。主要包 括爱国主义的理论建设、教材建设、基地建设及方法手段的 创新。爱国主义理论也是不断发展的，不同的历史时期，甚 至不同的发展阶段，因为社会矛盾和中心任务的不同，爱国 主义的理论内容及侧重点也会发生相应的变化。因此，爱国 主义教育首先要加强理论建设，要研究新情况，要解决新问 题，弘扬时代的主旋律，使理论之树常青。在此基础上，要 根据上级有关精神，以党的十七大基本精神和“三个代表” 重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，针对思想建设 中出现的普遍问题，特别是要抓住 “奉献过时”、“爱国不定一定爱社会主义”等热点、难点问题，从理论与实践的 结合上讲清道理，编好教材、讲义，供师生使用。同时还必 须加强教学设施手段的建设，如幻灯、投影、录像片、多媒 体等设备的购置，有条件的还可以用计算机辅助教学、网络 教学，以现代化手段来提高教学效果和形象性，并以此来推 动教学方式方法的改革创新，从而提高教学质量。为了完善 教学过程，突出教学的实践性，以巩固教学效果，增强情感 及现实生活的体验，还必须加强爱国主义基地的建设。我国 到处都有爱国主义遗址、纪念场（馆）等，那里蕴藏着无数 可歌可泣的爱国动人故事。教学中，要把到基地参观、学习 作为重要环节，抓细抓好。

二、抓住焦点，释疑解扣 爱国传统教育既要解决理论认识问题，又要解决思想感 情和人生价值取向及人生信念问题，真正使教育入耳入脑入 心。其关键就是要加强教育的针对性，善于抓住思想建设中 的焦点、热点，释疑解扣。在实施教育之前，一定要深入进 行调查研究，摸准群众的思想脉搏，对各种思想认识及态度 问题进行认真梳理，从中找出带有普遍性的深层次的热点、 难点、疑点、焦点问题，然后以释难攻关的方式进行专题教 育。但要从实际出发，有什么问题，就解决什么问题，“哪 壶不开烧哪壶”，切不可搞一刀。从爱国传统教育的实际情 况看，有些问题，如“市场经济条件下通行等价交换原则与 弘扬爱国奉献精神是不是互相矛盾？”“怎样看待吃亏？”等等，成为人民群众普遍关注的焦点、热点问题。教育中， 就要抓诸如此类的问题。首先要组织大家学好有关文件和教 材，深入把握有关思想理论，写出详细的讨论发言提纲。然 后，全面展开研讨辩论，明辨是非，进行自我教育。在此基 础上，由教育者归纳小结，进一步释疑解扣，摆事实，讲道 理，深入浅出，入情入理，从而消除人民群众的模糊认识， 深化思想，疏导心理，坚定正确信念。

三、知情结合，重以情育人 思想政治教育中常犯的一个毛病是理论脱离实际，既脱 离改革开放现实社会生活的实际，也脱离人们的思想实际， 空对空，不解决问题，因而教育效果差，这一点早已引起人 们的重视。然而，教育中忽视认识、情感、个性、意志等心 理因素相互影响、相互作用的情况，还没有引起我们的足够 重视。最为突出的是片面强调解决认识问题，忽视情感疏导 和激励的巨大作用，而这正是爱国传统教育难以深入、难以 奏效的深层原因之一。

心理学研究表明，培养人们高尚的道德情操及正确的世 界观、人生观，需要激活人们心理各要素来共同参与，才能 较好地实现培养目标。在人们的心理活动中，认识情感、意 志、个性等各个要素相互制约、相互促进、完善与和谐地发 展，是人们心理矛盾运动的重要规律。其中情感的诱导激励 作用尤为巨大，“感人心者莫乎情”。

因此，必须把认知教育与情感教育有机结合起来。既要从理论与实践的结合上搞好认知教育，摆事实，讲道理，以 理服人，使其“知”，更要在此基础上前进一步，进行情感 教育，以“情”感人，以“情”育人，使其“爱”，使其“信”， 进而促其“行”。爱国奉献精神作为一种高尚的道德品质， 使人们深刻认识其“是什么”、“为什么”，消除各种模糊 认识，虽然已属不易，但更为困难的是让广大群众去“信”， 去“热爱”，甘心情愿去为国为民自我奉献、自我牺牲。怎 样才能把认知教育与情感教育有机结合起来，并很好地发挥 情感的育人作用？一方面，教育者要满怀深情地实施教育， 不仅对祖国、对人民满怀热爱之情，而且对教育对象也满怀 深厚情意，同他们讲心里话，讲实在话，体谅他们的困难， 关心他们的冷暖，关心他们的进步。另一方面，在教育内容 上，必须渗透审美教育（本质上属于情感教育），这种教育 具有心灵解放的性质。比如，组织人民群众收看一些优秀爱 国影视片，或组织阅读一些优秀爱国主义文学作品，通过典 型生动的艺术形象打动人心。这些艺术作品无不凝聚着作家、 艺术家深厚的爱国之情，那些典型的艺术形象如邓世昌、林 则徐、方志敏、吉鸿昌、江姐等，无不以惊天地、泣鬼神的 英雄事迹及其强烈的爱国主义情怀和伟大品格震撼人们的 心灵，使人们的精神得以升华。

四、区分层次，因人施教 爱国传统教育具有突出的层次性。不同层次的人具有不 同的思想特点和心理特点，存在的思想问题也具有这样那样的差异。进行爱国传统教育，切忌上下一般粗、好赖一锅煮 的简单化做法，必须区分不同层次，因人施教，加强教育的 针对性，以提高教育效果。区分层次，因人施教，着重处理 好三种情况。一是机关与基层要区别对待。机关科室多，干 部多，工作头绪多，与社会的联系广，反映的思想问题也复 杂多变。因此，对机关干部一定要高标准严要求，针对机关 干部的主要思想问题和特点，突出服务意识、协作意识，抓 细抓好，防止教育走过场。要处理好工作与学习的矛盾，在 工作、学习、自我教育、自我提高方面，一定要做基层的表 率。而基层的教育，则主要是针对基层群众存在的带有普遍 性的问题，进行集中教育、专题教育，突出自觉履行责任和 义务的使命意识和甘愿吃亏奉献的精神等。二是干部与群众 要区别对待。新时期新阶段重要的问题是教育干部，教育干 部着重是解决爱岗敬业、晋职晋级等方面的问题，解决不计 得失、甘愿为国吃亏，增强使命感和责任感的问题。同时， 对干部要高标准严要求，要言行一致，身先士卒，处处起表 率作用。对普通群众则要多关心体贴，解决思想认识问题与 解决实际生活困难结合起来。三是先进骨干与一般群众要区 别对待。对先进骨干，既不要鞭打快牛，不注意解决他们的 实际困难和要求进步的愿望，也不要有了问题迁就放任。同 时，在教育中，要先进骨干先行一步，进行必要的集中培训 和个别具体指导，以充分发挥他们在教育中的带头作用。对 一般群众，则通过骨干的桥梁作用，采取多种形式，充分调动他们的积极性、主动性，变被动教育为自我主动教育，特 别是对个别后进同志要不放任、不歧视、不嫌弃，注意多做 个别心理疏导工作，注意发现他们的思想亮点，及时鼓励他 们进步。总之，只有区分层次，因人施教，根据不同特点采 取不同的方式方法，根据不同思想问题采取不同的对策，才 能使爱国传统教育不断深入下去，达到理想的教育目标。

注：本文获得年教育部人文社会科学研究青年基金立项 项目“高校家庭经济困难学生资助工作中价值观教育的研 究”（项目编号：）、 2012 12YJC10053 广西教育科学“十二五”规划年度广西高校学生资助研 究专项课题 2011 “ 广西校园地国家助学贷款贷后管理对策研究 ”（项目编号：
2011ZZ007 ）、新世纪广西高等教育教改工程“十一五”第五批立 项（委托）项目“构建‘人性化’资助模式：增强高校贫困 生思想政治教育实效性的探索” （ 项目编号：2008W035 ）、 2009 年度广西教育厅科研项目“资助与育人并重理念下高校 贫困生资助模式的研究”（ 项目编号：
200911LX172 ）、年广西工学院科学基金项目学生资助工作专项课题 “广西工学院校园地国家助学贷款贷后管理若干问题研究” （项目编号：）、年度广西工学院科学基金项目“资助与育 人并重理念下广西高校贫困生资助模式的研究”（ 2011 Z201108703 2009 项目编号：
院科社）的资助，是以上科研项目 0977107 的研究成果之一。