让学生在科学探究中体验成功的乐趣|怎么样让生活有乐趣

让学生在科学探究中体验成功的乐趣

学生能否进行科学的探究，关键是教师要给学生创造平等、 自主、快乐的学习环境和探究氛围，激发学生的探究兴趣， 让学生主动参与探究活动，感受自主探究的乐趣，体验成功 的喜悦。

《科学课程标准》中提到“使学生经历以探究为主的学 习活动，成为学生学习科学的主要途径。”科学教学的三维 目标中也把科学探究放在了首位。这就意味着科学教师要彻 底打破以往的“直接教给学生科学知识、科学结论”的传统 教学模式，打破课堂“四十分钟”和科学教材的束缚，给学 生创造平等、自主、快乐的学习环境和探究氛围，让学生动 起来，通过调查、试验、交流、展示、合作等一系列探究活 动，感受自主探究的快乐，体验成功的喜悦，激发探究科学 奥秘的兴趣，增强学习的信心。

一、创设情境，激发探究兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的事物 会投入极大的热情。学生能否进行自主探究，关键在于教师 能否给学生创造探究的情境和探究的氛围，引发学生探究的兴趣。为此，科学教师要有目的地为学生创造多种情境，激 发学生探究科学现象的欲望，促使学生积极参与到探究新事 物的活动中。

1.创设问题情境，激发学生的探究兴趣 如学习《磁铁》时，教师可从学生熟悉的、喜欢的磁铁 引入话题，提出问题“大家玩过磁铁吗？你知道关于磁铁的 哪些事情？”“关于磁铁，你还想知道什么？”引导学生进 入本课内容的探究。学习《磁铁有磁性》一课，可设计问题 “大家知道磁铁能吸引哪些物体，不能吸引什么物体？”学 生兴高采烈，众说纷纭，这时教师接着提问“想不想检验一 下自己的观点是否正确呢？”在猜测、讨论的基础上引导学 生设计研究方案，通过实验获取证据，检验自己的观点，学 生探究兴趣浓厚。

2.创设活动情境，激发学生的探究兴趣 学习《食物包装上的信息》一课，教师可事先创设一个 学生参与活动的情境，如上课前可布置学生每人收集3-5种 食品包装袋或包装盒，仔细观察，看从中获得哪些信息。上 课时，将收集的包装袋或包装盒带到课堂，开一个“成果汇 报会”，看谁收集的信息最多、最全。为了汇报成功，大家都通过自己看、询问家人和上网查询等方式获取信息，特别 是学生对这些吃的、真实的东西研究起来更感兴趣。

3.从学生喜欢的“游戏、谜语”入手，激发学生的探究 兴趣 “成功的真正秘决是兴趣”。如果学生对学习内容感兴 趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，将取得到事半功 倍的效果。如学习《空气的热胀冷缩》一课，可从孩子们感 兴趣的游戏导入，通过学生模拟空气“微粒”运动的游戏， 从游戏中明白物体热胀冷缩的性质。学习《谁流得更快一些》 时，可猜谜激趣，顺势导入。教师先将洗洁精、食用油和水 三种液体拿出来，让学生猜猜这三种液体流得是否一样快 呢？谁流得更快一些？鼓励学生开动脑筋，让学生自己设计 实验进行验证，以事实说话。这样能吸引学生的注意力，激 发起学生的好奇心与求知欲，并营造愉悦的课堂氛围。

二、参与活动，体验成功乐趣 使学生成长的最好途径，莫过于身临其境，动手去做。

科学教师要给学生提供充分的科学探究的机会，给学生更多 的时间参与到活动中去，体验和感悟科学探究的过程和方法， 分享感受自主探究的乐趣，使学生逐步养成敢于探究、善于探究和乐于探究的习惯，从而提高学生的科学素养。

1.在观察活动中自主探究 如学习《各种各样的花》一课，教师可带领学生到校园 或公园里观察各种花，并教给学生观察的方法，做好观察记 录，回到课堂上进行汇报。学习《寻访小动物》时，教师组 织学生到田野里寻找小动物，观察小动物，抓蚯蚓，捉蚂蚁 等，这不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的各种能 力。

2.动手操作，调动学生探究的积极性和主动性 实验活动是学生进行探究学习的重要手段，教师可结合 学习内容，有目的地利用实验室仪器，为学生选择适合他们 探究的实验方法，让学生动手、动脑，经历一个“设疑—— 实验——发现 ——总结——应用”的科学探究过程，从而 激发学生在实验探究活动中的热情，并获得成就感。

3.小组互动，培养学生的合作意识和参与意识 学习既是个体行为也是群体行为，教学中，教师可根据 班级学生的知识、能力、性格等，将学生分成若干小组，组内成员明确分工，互相合作。充分发挥好小组长在科学探究 活动中的作用，形成“组内互助合作”，“组间互相竞争” 的氛围，使学生取长补短，共同提高，促使探究活动取得良 好效果。

三、交流展示，分享探究成果 科学课不仅使学生学会探究，更重要是让学生学会合作 交流。通过师生之间、生生之间、小组之间的相互交流，培 养学生大胆展示、善于表达、认真倾听的习惯，并学会对别 人的发言做出正确的判断和评价。通过交流展示，帮助学生 完成知识的归纳总结。为促成交流展示的顺利进行，教师要 采用灵活多样的评价方式，如学生自评、小组互评、教师点 评、师生互评等，及时对学生的交流展示活动做出积极评价， 让学生在评价中学会反思，学会发现自我，欣赏别人。评价 要以激励为主，保护学生的自尊心和积极性。这样学生才能 自信满满地展示自我，并最大限度地获得成功的喜悦。

【此文系甘肃省“十二五”规划课题，批准号：
GS[2013]GHB1303研究论文。】