[利用交互式电子白板巧妙解决课堂预设与生成的矛盾] 电子白板交互式

利用交互式电子白板巧妙解决课堂预设与生成的矛盾

本文以实例说明在课堂教学中恰当运用交互式电子白板可 以解决教师预设和课堂生成的矛盾。

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503 （2015）09-0035-02 新课改提出，教学不只是单向、封闭、静态的知识传授 过程，而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，这意 味着更多的不确定性和生成性，因此，生成性是新课程课堂 教学的重要特征，也是新课程课堂教学区别于传统教学的重 要方面。同时，课堂教学又是有计划有目的的活动，必须体 现课程和教学的国家意志，必须落实国家对于青少年的基本 要求，承担“引导人”、“塑造人”、“提升人”的责任， 这就意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是预设与生 成就构成了新课程教学中的对基本矛盾。

采用传统多媒体教学手段的课堂中，教师很多时候面临 着一种尴尬境地，如果采用PowerPoint等线性操作的教学手 段，学生的回答可能和教师预设的顺序不一致，而Authware、 Flash等有一定交互作用的多媒体课件又不是大多数教师能驾驭得了的，很多教师在钻研了段时间这些软件后都不得要 领，无功而返。

木兰县教师进修学校电教信息部，遵照县教育局、进修 学校和上级业务部门的指示，从2014年上半年开始边学习边 研讨，面向全县学校开展了交互式电子白板培训工作。在工 作中我们发现，交互式电子白板采用批注、拖拽等操作，实 现了人机互动，真正体现了“以生为本”、“以学生为主体” 的新课改思想和理念，在课堂教学中能巧妙解决教师预设和 课堂生成的矛盾。下面列举几例，希望可以起到抛砖引玉的 作用（部分研讨交流视频参见木兰进修学校网站：
www.mljxx.con）。由于目前交互式电子白板的品牌较多， 软件互不兼容，因此，本文仅以鸿合电子白板软件为例举例 说明。

一、语文写字课情境 写字课是小学语文课堂教学中的常见课型。笔者听过许 多教师的写字课，基本上都是采用PPT课件的方式，而PPT课 件播放时是线性操作的，也就是说只能按制作前的流程操作， 但是，在分析字是什么字型时，教师往往比较尴尬，因为， 学生分析字的顺序一般和教师预设的不同，教师只能在分析 完所有的字后，在课件里一次性地把所有的字呈现出来。例如：小学《语文》教科版三年级上册第12课《蝙蝠和 雷达》一课字型分类这一教学环节，可以采用白板软件制作 一个课件片段，此时教师可以根据学生的回答，实时将课件 里的字拖动到合适的地方，还可以让学生亲自动手操作，真 正突出了学生的主体地位（如图1）。

二、数学“正数、负数的分类”教学情境 小学高年级和初一入学时，都有正负数认识的课程。以 往采用多媒体教学时，往往不能根据学生的回答即时拖动数 据到分类框中。那么，在交互式电子白板中如何解决这一矛 盾呢？笔者制作了这样一个课件。首先，在资源面板里拖动 一片枯叶到白板里，设定拖动克隆，复制出足够多的叶子；

再利用文本框工具，输入足够多的正负数，再把它们分别组 合起来。再利用数学工具栏，画出两个圆柱形垃圾桶，填上 适当的颜色。和上面例子一样，教师、学生随心所欲地拖动 写有正、负数的枯叶到相应的垃圾桶中（图2中为说明制作 过程，没有把所有的叶子和数字组合在一起）。

三、综合实践课实例 在小学综合实践课里有一项内容，就是用身边的小棍（如火柴棍）做游戏。以往的教学实践中，由于PPT课件无 法实现交互目的，只有演示功能，为了展示活动成果，一般 还要借助实物投影工具进行展示。那么，在交互式电子白板 支撑的环境下，就可以实现交互功能，实时呈现操作的过程。

例如：义务教育新课程《综合实践活动》三年级下册《小 棍动起来》一课，可以利用交互式电子白板软件制作课件。

经课堂实际使用反馈，学生思路开阔，踊跃参与展示，课堂 气氛热烈，达到了很好的教学效果。

四、求面积情境 “求图形面积”是一个常见的教学内容。采用交互式电 子白板进行这方面知识的教学时，可以采用“批注”功能， 在图形上进行圈画辅助线帮助学生理解，还可以课前把图形 分解制作出“零件”，课堂上采用图形的旋转、拖动、平移 等操作，更加直观地展现出解题思路，帮助学生在头脑中构 建出相应的数学模型（如图4）。

制作图形的“零件“所用的工具就是我们平常经常使用 的软件，如Word2010、WPS Office、画图等，制作完成后可 以用光影魔术手、PhotoShop等软件对制作好的“零件”进 行“去背”操作，防止多余的颜色产生不必要的遮盖效果。对于需要保存成透明背景的“零件”图，可以采用GIF或PNG 格式。

五、在PPT课件里直接进行批注 许多时候，我们看到教师在教学过程中播放的PPT，把 现成的答案一次性地全部展现在学生面前。表面上本节课的 信息量大了，实际上过多的信息像洪水样涌向学生的脑海， 结果只能是适得其反。课堂上学生仿佛看了一场“精彩”的 电影，事后却没有什么记忆。在多媒体教学的辅助下，教师 的板书也不是可有可无的，它可以给学生起到良好的示范作 用和指示重点的作用。许多白板软件针对PPT开发了专用的 工具，如：鸿合电子白板里就有白板模式、鼠标模式、批注 模式可供者灵活使用。

例如：人教版小学数学第六册数学广角《重叠问题》， 打开PPT，再运行白板软件并切换到“桌面模式”，出现白 板工具条；
播放PPT，点击工具条的“选择”工具即出现了 白板针对PPT专门研发的工具条。课件中设置了这样一个情 境：把动物按“会游泳的”和“会飞的”进行分类，此时就 可以用批注功能，直接写出动物的序号。也可以让学生到白 板前来操作，其他学生可以纠正该学生的错误操作（如图5）。再比如：对于一些有选择题、填空题的PPT，可以加以 适当修改，去掉正确答案，在教学时根据学生的回答直接在 PPT上进行批注，效果会有很大的不同。

综上所述，随着交互式电子白板的应用和普及，师生的 智慧得以更大限度地发挥，人机互动、师生互动、生生互动 会使课堂教学异彩纷呈，生机无限。