小学数学课堂小组合作学习模式探究|

小学数学课堂小组合作学习模式探究

教师在小学数学的教学过程中，要充分意识到只有帮助 学生形成数学思维意识，让学生把握住数学学习规律，才能 促进小学生的综合素质能力的稳步提升。针对这样的情况， 小学数学教学需结合学生的实际特点，探究小学数学教学中 “小组合作式”教学方法，提升小学数学的教学效率，有针 对性地帮助学生形成自身的数学学习理念和方法，为学生的 长远发展打下坚实的基础。

一、小组合作学习探索的内涵 小组合作型教学模式的应用，使小学数学课堂形成了一 个同学之间良性交流的学习环境，让数学教学的授课氛围更 加贴近学生群体。教师可以借助先进的教学表达形式，创立 一个学生和教师交互式学习讨论的环境，实现班级内部师生的共同进步。与此同时，随着现代教育理论对于知识应用能 力要求的逐步提升，将数学基本理论和数学实践应用模式有 机地融合在一起，已经逐步成为数学教育模式改革的发展趋 势。在这样的背景下，进行小学数学课堂小组合作学习的探 索，有助于集中小学生的集体智慧，为小学生形成互帮互助 的学习思维奠定坚实的基础。

通过让小学生对数学问题的集中合作式讨论，将数学理 论有机地整合在一起，让小学生在讨论的过程中，加深对数 学知识的理解。让小组合作学习成为帮助学生终身学习数学 的有力工具，进而培养学生自主学习、合作学习、独立思维 的能力，有效地提升学生的数学理论实践能力，为促进学生 的综合素质的提升提供帮助，也为小学生的后续数学知识学 习过程打下坚实的基础。

二、小组合作学习存在的问题 1.学生仍不是课堂的主体 截至目前，我国的数学教学仍然采用的是传统教学模式。

在这样的教学背景下，数学教学知识的传递相对比较局限， 学生难以将自己在学习过程中存在的不足和不解及时地反 映给数学教师，学生也就慢慢地转变成数学学习上的被动接受者，严重地影响到数学教学效果。综上所述，如果难以有 针对性地选择数学教学理论实践应用模式，就可能导致数学 教学效率的下降。

2.小学数学课堂的讨论氛围不足 通过对小组合作型教学模式在小学数学教学中的应用 模式的解读，不难看出，在数学学习的过程中，学生应该是 接受数学知识和思考数学知识的主体。只有通过学生自主思 考所建构的数学知识体系，才是学生自己掌握的数学知识体 系。在小学数学教学中应用普及小组合作型教学模式过程中， 难以让学生掌握主动的数学理论实践方案，学生所获取的知 识的牢固性就会比较弱。从这样的情况中不难看出，在当今 的数学教学中，数学理论实践应用过程中，学生难以充分享 受到数学学习的情景和交流，是制约数学教学中数学理论实 践应用发展的一大因素。

为了有效地提升数学教学中数学理论实践应用效果，数 学教师应充分了解自身的教学任务，在数学理论实践应用过 程中，利用自己的数学教学经验和对学生数学学习心理的理 解，给予学生充分的指导，杜绝传统的数学教学模式中机械 记忆和背诵的方式，有效地促进小组合作型教学模式在小学 数学教学中应用效率的提升。3.小学数学教学方法单一无趣 目前，在大部分小学数学教学过程中，并没有对教学方 法形成严密的参考学习，也没有从本质上改进小学数学教学 方法，这就导致最终没有从本质上升华教学方法，学生所接 受的教学过程还是单调乏味的，学生学习数学知识的积极性 和主动性也很低。例如，在进行《应用方程解决问题》这一 章节的教学过程中，很多小学数学教师还只是单调地使用黑 板列方程式的教学方法进行教学。但是，在这样的背景下， 学生只是延续着教师的思路进行抽象的理论的“被灌输”过 程，如果学生的接受能力不足，很容易导致学生的学习积极 性严重下降。在这样的背景下，就需要小学数学教师在教学 的过程中反思自己的教学行为，通过优化设计教学方法，促 进教学效率的提升。

三、小组合作教学模式在小学数学教学中的应用策略 1.融合多种数学教学理论开展小组合作教学 为了有效地解决我国数学教学中小组合作教学模式在 小学数学教学中的应用缺失问题，需在课堂上有效地实现教 师和学生之间的互动，有效地提升数学教学中数学理论实践的应用效率，需在教学过程中鼓励学生主动思考解决数学理 论实践应用过程中遇到的问题。通过这样的教学方式，有效 地提升学生数学理论实践应用的能力，让学生积极地参与到 数学学习过程中。例如，在进行小学数学《式与方程》的教 学过程中，教师可以将《式与方程》中的各个知识点放在一 起，让学生联系实际生活，将小学数学应用题的知识点有机 整合在一起，并让小学生通过小组合作探讨的方式进行数学 问题的解答，提升学生的数学理论应用能力。

2.优化小组合作教学模式 小组合作教学模式在小学数学教学中的应用，可以优化 数学理论实践的应用结构，可以有力地改善传统的“以教师 为中心”的教学模式。教学中数学理论实践应用教学模式要 求数学教师发挥的主要作用是引导，要求数学教师在课堂上 甘做学生实践应用的指引者，辅助学生进行数学理论实践应 用。

在学生进行数学理论实践应用的过程中，教师应总结出 每一个学生的基本特点，制定出符合学生实际特点的数学教 学模式，并帮助学生形成良好的实践应用学习态度。例如， 在进行《几何形体周长、面积、体积计算公式》教学时，涉 及“几何形体周长、面积、体积公式”这几个数学知识点，教师可以让学生回忆，并将关联的理论展示给学生，在尊重 学生主体学习地位的基础上，让学生进行相应的数学理论的 应用研究，加深学生对数学理论实践应用的理解，促进学生 综合素质的提升。

四、结论 综上所述，为了有效提升小学数学教学效率，就要对传 统的数学教学模式进行变革。通过合理利用相关的小组合作 教学理论，有效转换数学教师和学生之间的关系，加强学生 之间的学术交流，使学生真正成为数学教学中的主体，有效 地提升学生数学学习的积极性和主动性。

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