从改变入手提高会计专业学生学习积极性

从改变入手提高会计专业学生学习积极性

一、激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习 面对中职学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生 产生活和社会经验，对于较多的会计专业理论肯定会感到晦 涩难解，因此，对会计知识的学习不会有多大兴趣，他们处 于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生 学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我 在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生 知道在《孟子正义》中的这句话——“零星之算为计，总合 之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫 做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。之后， 逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。

当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取 最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应 甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是 远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识，绝大部分都是我们走出校门以后通过自学得 来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法 指导，让学生学会自主学习。

二、更新教学理念，理论与实践并重 理论可用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职 称，更好地发展奠定基础。但中职学校会计专业的培养目标 是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才， 所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重 视实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。根据中 职会计专业就业多的岗位如出纳、材料会计、辅助会计等， 可专门设置相关的岗位实训操作，让学生在实训的操作中更 好地掌握各岗位的要领，便于以后能迅速适应并胜任各岗位。

三、优化课程设置，以就业为导向，适应市场需求 职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教 材是根据会计制度及行业共性编写而成的，这类教材具有普 遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课程教学中忽视了地 方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务 处理能力不满意，就业竞争力下降。为此，我建议应根据用 人单位的要求，坚持以就业为导向，针对现代企业中出现的 新岗位和原有岗位的数量、质量及规格要求，以会计专业发 展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现 新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专 业教材，增强课程的灵活性和实践性，增强学生适应岗位群的能力。

我们改善教学把“双证”教育纳入会计专业的教学与培 训，并使大部分的毕业学生取得了教育部门颁发的学历证书 和财政部门颁发的“财会电算化合格”证书、“会计人员从 业资格”证书，为他们一毕业即到企事业单位从事财务工作 打下了良好的基础。

四、改善实践教学环境，运用多样化的教学方法，引导 学生参与进来 传统的粉笔加黑板的纯理论满堂灌的教学方式要改革。

作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终， 只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以 然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方 式进行教学，以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方 法，如：(1)研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定 时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学 生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论：遇到这些 问题如何解决？关键点在哪里？然后每个组派一个代表上 讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最 优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识 更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使 教学更具有现实指导意义。(2)建立并完善会计模拟实验室。

建立现代化的会计模拟实验室，定期进行会计专业实验。积 极和企事业单位取得联系，请财务工作人员到学校就有关课题进行示范性讲解，学生通过模拟一系列真实的会计工作， 深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，知 道今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围， 学习积极性高涨，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于 挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位 打下良好的基础。