一、活跃课堂氛围,提高课堂趣味 浓郁的课堂氛围不仅能够使学生更自然更快乐地投入 其中,而且也会使知识的传播更加快速与准确,而箴言名句 中又不乏趣味的部分,这些往往都有利于活跃课堂氛围,提 高课堂趣味。比如初中思想品德七年级上册第一单元《自尊 自强》,这是学生踏入初中生活后初次接触思想品德课。因 此,教材在内容上也选取了《我是中学生了》《我们的新集 体》《适应学校新生活》这几节“开学季”特征明显的内容, 围绕着“校园生活”这个主题。假如教师在教学中能够引入 类似李大钊所讲:“一生最好是少年,一年最好是春天,一 朝最好是清晨。”这类箴言名句,对学生来讲,他们能够在 这则简短的箴言名句中意识到自己正处于最好的青春年华 时代,他们会因此而感到自豪,感到骄傲,特别是因为自己 的青春年华而倍感自信,这些美好的感觉有助于营造出一种活跃的课堂氛围,而活跃的课堂氛围又有利于提高课堂趣味 性,最终提高课堂教学效率。
二、注入灵动气息,丰富学科美感 这里的灵动气息指的是给课堂注入一股“美流”,让整 个课堂充满艺术性的气息,从而给思想品德这门学科增添更 多的学科美感。比如初中思想品德七年级上册第二单元第六 课《授人玫瑰 手留余香》,这一句“授人玫瑰 手留余香” 原本就是源自于英国的一句谚语“赠人玫瑰,手留余香”, 该课讲的就是要互相帮助且不要强迫别人,在这层意思上, 我国古代也有类似的箴言名句,比如“好事须相让,恶事莫 相推。——王梵志《全唐诗补逸》”“每有患急,先人后己。
——陈寿《三国志·蜀志》”,这两个都是初中语文课外阅 读中会涉及的,而且前者的体裁是诗歌,后者的体裁是史记, 这两种都是古代文化中的不同类型,当教师在思想品德教学 中引入这类箴言名句时,实际上所进行的就是跨学科教学, 当语文这一学科的灵动气息、艺术美感包裹着思想品德时, 连带着思想品德课都会变得更富有美感,而这些都将使得思 想品德不再被学生认为是枯燥的,或者是因为其抽象性而给 人“飘浮”之感。
三、总结精华要点,凝聚学生的注意力考虑到思想品德所教授的内容都是精神层面的,其抽象 性也间接导致了学生可能会因此在课堂上更加容易走神、分 心,而这就需要教师在关键时刻把学生的思绪拉回来,通常 来讲,富有精华要点总结式样的箴言名句都会有助于教师在 课堂上凝聚学生的注意力。比如初中思想品德七年级下册第 四单元第二十三课《不以规矩 难成方圆》,这一课讲秩序 的重要性与必要性,而法国作家沃夫拿格说过:“在人类中, 秩序起着支配作用,这就证明了理性和道理最为强大。”瑞 士哲学家阿米尔说过:“秩序意味着光明和安宁,意味着内 在的自由和自我控制,秩序就是力量,秩序是人类最大的需 要,是真正的幸福所在。”向我们揭示了遵守秩序的重要性。
简单来讲,由于箴言警句通常都是智慧的浓缩与精华的结晶, 它通常惯于将一大段文字的道理简化为一两句话,当它出现 在人们的面前时,犹如给人醍醐灌顶之感。因此,当教师在 课堂结束之前或者对教材内容进行小结之时,恰当地引入箴 言名句有助于起到总结教材精华要点,凝聚学生注意力的效 果。
四、文化精品传承,启发思想精髓 思想品德是一门对学生的思想意识与价值观念进行塑 造的学科,从精神层面的角度上讲,它离不开充足的“精神食粮”,而箴言名句中有不少是我国古代的能人志士所总结 出来的,它也是我国传统文化中的一个有机部分。因此,当 教师在思想品德教学中运用箴言名句时,一方面,这是在对 我国的传统文化精品进行着传承;另一方面,也是在对学生 进行思想精髓方面的启发。
具有正向、励志等特点的箴言名句,有助于教师在传播 思想品德教育的过程中起到价值的传递与情感的载体等作 用,它同时也有利于推动思想品德教学集“知识、态度、价 值观”于一体的教学目标的达成,而这就将通过提高课堂趣 味、丰富学科美感、凝聚学生注意力、启发思想精髓这几个 方面来达成。对教师来讲,这也是一种教学创新的探索与尝 试。
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