小学教育专业教学综述6篇 小学教育专业怎么样

小学教育专业教学综述6篇

关键词：小学教育专业；
实践教学；
改革 小学教育专业以培养合格的小学教师为目标，面向基础 教育。随着社会的发展，各界对小学教师学历和各方面能力 的要求越来越高，本科小学教育专业应运而生。目前为止， 本科小学教育专业培养了不少毕业生。根据高校对小学教育 专业学生的了解和用人单位的反馈，本科小学教育专业学生 理论水平较专科有了显著提高，然而各项技能的掌握情况却 不如预期，直接导致新教师适应期延长，无法快速胜任工作。

教师是一种实践性极强的职业，各项技能的掌握在职前教育 中主要通过实践教学环节来培养。实践教学是高等学校根据 专业培养目标的要求，学生在教师的指导下通过实际操作， 有计划地培养学生获得感性知识，掌握基本技能，提高实践 能力和综合素质，养成反思精神和创新精神，增强独立工作 能力和科研能力的各种教学形式的统称。[1]重视和改革实 践教学，有利于培养学生的实践能力。一、建立有利于小学教育专业实践教学改革的相应制度 小学教育专业的实践教学包括教学技能训练、教材教法 研究、模拟教学、教育见习、教育实习、毕业论文等内容。

[2]实践教学模块众多，想要真正实行并取得良好的效果需 要课时、师资等的保障，具体可分为校内和校外两方面。

（一）校内实践教学制度的改革 改革现有人才培养方案。传统的人才培养方案过于重视 理论教学，理论课程占据了大量的学分学时，导致实践教学 空间不足。实践教学在实际执行中缺乏相应的课时保障，效 果大打折扣。对传统人才培养方案进行改革。邀请教育学领 域的专家学者和小学校长、优秀教师等召开小学教育专业建 设指导委员会，了解目前小学对小学教师应具备能力的要求， 探讨小学教育专业的课程体系，删除一些用处不大的理论课 程，将某些主干课程中的交织重复的部分进行合理安排，采 用模块教学的方式进行学习，不同课程不再重复讲授，还可 将部分专业必修课改成限定选修课等。通过精简、压缩、合 并理论课程的方式，腾出一部分学分学时用于实施实践教学。

此外增设适应小学实际需求的实践课程。统筹安排实践教学 各个环节。实践教学并不是零散的活动，而是贯穿于学生大 学四年的学习，必须将实践教学看成一个整体，统筹安排好 各个环节，互相促进，协调发展。将对学生各项师范生技能、 教学能力、科研能力等的训练，分解成一个个阶段目标，做 好各个学期的任务安排，经常性的让学生进行教育实践体验，整体上把握实践教学。

（二）校外实践基地制度的改革 校外实践基地能够为学生提供见习实习的场所，让学生 真正接触小学实际的教学情境，将课堂所学运用于小学实践， 但实践基地的作用不应局限于此，改革校外实践基地制度， 加强与小学的合作，让实践基地发挥更大的作用。聘请优秀 小学教师为学生授课和指导。目前很多高校都实行导师制， 每个学生拥有一位校内导师，在学习生活等方面给予指导。

此外还可聘请优秀小学教师担任学生的校外指导教师，实行 双导师制。学生课余时间可到校外指导教师所在班级观摩教 学，接受指导，让理论与实践充分结合。一些实践性较强的 必修课程诸如教学法、小学综合实践活动等可以外聘优秀小 学教师给学生授课。一线教师拥有丰富的实际教学经验，授 课时能结合小学实际举例，效果更佳。此外经常邀请优秀小 学教师为小学教育专业学生开设讲座，少先队活动、社团组 织与管理等选修课程可通过模块讲座的方式对学生进行指 导。提高高校教师的实践教学能力。小学教育专业大部分课 程均采用理论和实践相结合的授课方式，有相应的理论和实 践学时分配，而在实际的教学中执行的并不理想，存在压缩 实践教学学时，或者实践教学成果不佳的现象。这与教师自 身知识结构组成有关，大部分教师研究生毕业后直接到高校 任教，缺乏小学任教经验，对小学不了解，因此上课容易存 在偏理论化的问题。而教师本身的实践教学能力的不足，导致对学生教学技能训练，如说课评课等的指导也不够到位， 无法给出最佳的建议，阻碍了学生实践教学能力的提高。应 安排教师尤其是担任实践教学的教师到实践基地参观学习， 甚至挂职顶岗，深入小学课堂，熟悉小学教材，多观摩优秀 小学教师的课堂教学实录，以胜任小学课堂教学要求自己， 获得更多小学教学经验，培养双师型教师。鼓励教师多采用 案例教学、微格教学、专题讨论等形式教学。

二、拓展实践教学内容，培养学生实践能力 小学教育专业培养“一专多能”的小学教师，要求学生 掌握的技能较多，包括普通话，简笔画，三笔字、课件制作、 说课、评课、科研能力等。技能的掌握需要学生自己的努力， 高校方面则需合理安排课程，提供课外辅导，并制定相应的 措施督促和帮助学生训练，提高技能。

1.制定职业技能训练和考核方案 人才培养方案对学生应掌握的技能做了课程上的安排， 开设了诸多相关的技能课程，如美术、汉字书写、教师口语、 音乐、各科课程与教材教法、教育科学研究方法等。技能的 掌握和提高并不是单靠一门课程就能达到的，课程只是学生 的入门教学，更重要的是学生课外的不断练习。高校应加强 对学生的技能练习的督促并给予一定的帮助。制定小学教育 专业学生职业技能训练方案，结合人才培养方案的课程安排， 将学生应掌握的各项技能分散到各个学期进行训练，以学生 自己练习为主，每周安排一个时间段让教师对学生进行辅导，帮助学生解决自己练习中遇到的问题。对学生应掌握的各项 技能做出具体的考核要求，每学期期末进行考核。对表现优 秀的学生进行奖励，未通过考核者继续练习，直到通过。各 项技能考核合格者方可进行实习前的校内试讲，校内试讲通 过才能参加实习。通过硬性规定，提高学生练习的自觉性。

2.依托学生组织和比赛促进技能发展 高校有各种各样的学生社团和兴趣小组，涵盖范围广， 参与层面宽。鼓励学生参加合唱、舞蹈、书法、心理咨询等 社团，社团中有众多兴趣一致的同学还有辅导老师的指导， 在团体活动中更能调动学生的积极性。在活动中丰富学生的 大学生活，同时不断提高各项技能。另外一些需要在模拟教 学中练习的技能，如课堂教学管理、课堂组织技能等，由学 生自由组成学习小组，以构建学习共同体的方式进行练习。

此外经常举办各种类型的比赛，以赛促练，给学生展示自我 的舞台，同时检验各项技能掌握情况，促进学生的职业技能 水平提高。对优胜者给予奖励并对其进行培训，推荐参加更 高级别的比赛。

3.多种渠道培养学生科研能力 科研能力是当代小学教师必不可少的一种能力，是对实 践教学的感悟和研究。具备科研能力，能够在实际工作过程 中不断自我反思，自我提高。因此应注重对学生科研能力的 培养。科研能力的培养，需要对论文写作方法的学习，教育 实践的感悟和实际动笔的锻炼。收集第一手资料。每次见习实习，参与教育调查时，要求学生有目的有意识的观察学校、 教师和学生，记录自己的感悟、反思和总结，教育调查撰写 调查报告，以此搜集资料，为论文写作提供素材。逐步练习 写作。实行课程论文、学年论文、学位论文，通过三者相结 合的方式，逐步培养学生的论文写作能力。课程论文作为论 文写作训练的第一阶段，以所学专业课程为中心，教师讲授 最基本的写作方法，让学生了解论文写作后练笔，并对学生 的论文进行评价反馈，让学生入门。学年论文则是对多门专 业课程的综合运用，结合《小学教育科学研究方法》课程， 练习撰写相对正规的论文，为毕业论文的写作打下基础。毕 业论文是学生科研水平的最终检测手段，通过前期课程论文、 学年论文的训练，学生到毕业论文写作时便能基本掌握论文 写作方法，加上参与教学实践时收集的相关材料，不至于手 忙脚乱，无从下笔。锻炼提升科研能力。教师有意识的让学 生参与自己的课题申报和调研，安排学生做一些力所能及的 工作，让学生了解课题的整个过程。积极鼓励学生申报大学 生创新创业计划，从申报书的填写到计划的实行到研究成果 的撰写，对学生进行有针对性的指导，在实践中提高学生的 科研能力。

三、加强见习实习的管理，切实提高实践教学的效果 教师教育课程标准试行将小学职前教师教育课程目标 领域分为教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体 验，其中教育实践与体验又具体分为具有观摩、参与、研究教育实践的经历与体验，要求大力推荐课程改革，强化教育 实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时 间和质量。[3]教育实践有见习和实习两种，见习以感受为 主，实习以参与为主。教育实践给小学教育专业学生提供了 直接接触小学机会，在教育实践中各种技能能得到有效锻炼。

高校应加强对学生见习实习的管理，做好规划。明确见习实 习的任务。见习实习前做好工作计划，明确告诉学生本次见 习或实习的内容、具体任务、要求、见习实习结束后应上交 的材料。见习要求依据每学期所学课程的不同做相应的调整， 任课教师带领学生深入小学见习，在见习之后组织学生开展 课堂讨论，了解学生观察的视角和关注的焦点，对学生遇到 的困惑和问题做相应的指导。实习的任务则是综合的，既有 教学任务、班队和课外活动，还有个别教育活动等，将所学 知识综合运用于实践中。延长见习时间。每学期有目的，有 计划的组织一至数周的见习活动。第五、第六学期，学生专 业课程学习基本完成后则逐步让学生参与小学的实际运作。

如宁德师范学院教育系与宁德师范学院附属小学合作实行 的浸入式见习，取得了良好的效果。“浸入式”是指学生在 教育见习过程中通过参与性方式观察和体验教学工作、班级 管理工作、家校联系工作、教师校本培训工作等小学教育的 全部实践活动。附小为每位学生安排一名见习指导教师，每 周星期四下午半天作为“浸入式”见习活动时间，学生在教 育见习过程中可以为指导教师提供力所能及的帮助，可以跟随指导教师通过参与性方式观察和体验学校教育教学工作、 班级管理工作、家校联系工作、教师校本培训工作等学校日 常实践活动。[4]这种深入的见习方式，让学生不只是停留 在走马观花的观看层面，而是有更多的时间和机会亲自参与 其中，在实践中更加明确自己的短处，有的放矢的进行针对 性提高练习。加强对实习的管理。相对见习，实习的时间更 长，内容更全面，参与程度更高，管理上也更加不易。集中 实习是一种理想的实习方式，由高校选择比较好的小学安排 学生实习，高校有带队老师，实习学校有指导教师，集中实 习也便于管理。但因实习学校容纳人数问题，学生的个人实 际情况等，无法全部采用这种方式，因此在实际过程中一般 是集中实习与分散实习相结合。高校对分散实习的学生更应 该给予关注，要求学生选择好的小学，至少是中心小学以上 的学校，组成实习巡视小组对其进行巡视考察，并为分散实 习的学生指派校内指导教师，要求教师通过邮件、电话等方 式与学生保持联系，进行指导。培养应用型人才是高等学校 发展的趋势，对于小学教育专业而言，培养应用型人才就是 培养拥有扎实理论基础，熟练掌握各项技能，能够快速胜任 小学教师的合格毕业生。为达到这一目标在实践教学改革的 路上仍需不断探索，努力创新。

第二篇：小学教育教学管理探究 摘要：小学教育是基础教育，是科教兴国的奠基工程， 是我国教育事业的根基。重视和提高小学教育是把控教育发展蓝图的重要一步。新课改背景下的小学教育与以往大有不 同，但是很多教师并没有意识到新课改背景下小学教育教学 管理的重要性，这无疑是当前教育形势下教育事业发展的一 大阻力。基于此，探讨了提高小学教育教学管理的策略。

关键词：新课改；
小学教育；
教学管理；
指导思想 一、学校要贯彻落实新课改的核心思想 新课改的核心思想，是以科学发展观为指导，以教书育 人为宗旨，以为社会输入大量有用、可用、健康的人才为目 标，创建和实施新课程标准课堂教学基本模式，将教学有序、 优质、高效地进行下去。对于学校部分教学管理者的管理思 想未能根本转变的现象，学校要给予高度重视，积极与其进 行沟通交流，及时纠正其错误思想。

二、课堂要多元互动 三、多样的教学方法 四、坚持原则 无论从校方领导阶层出发，还是从教师的角度考虑，新 课改背景下的教育教学必须要坚持原则，不能无头绪、无纲 领地盲目教学。主体性原则。就是要把学生摆到教育工作的 主体位置，让学生成为课堂的主人，教师只是起到引导作用， 帮助学生发挥其才能，发展其个性，形成新时代下的激情、 有趣、和谐的课堂。学生思维是活跃的，我们即使不能开发 他们的思维，但也绝不能去禁锢他们的思维模式。开放性原 则。小学生的心理本身就是一处待开发的处女地，他们不会排斥外界，喜欢去接触未知事物。而在课堂教学中，教师应 该做到让学生的心态开放、思维开发、视野开放；
在教学内 容上，要让学生不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野。

此外，教师还应该对学生进行开放性的思维训练，不能轻率 地否定学生的探索；
要肯定学生的劳动成果，给学生加以指 引，不要强调标准答案，要鼓励学生适当地、正确地标新立 异。挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生对权威进行挑战， 不要墨守成规。教师不是教育的权威，只是教育的引路人， 应该允许学生发表与教师不同的意见和观点；
鼓励学生敢于 向课本挑战。课本的思想是严谨的，也是积极的，但是它并 不是适合所有人的，更不是权威教材，它是教化学生，不是 禁锢学生。

五、结语 参考文献：
[1]李丽.小学教育中策略探讨[J].教育学刊(小学教 育),2015(1):12-14. [2]孙磊.小学数学的课后学习问题探讨[J].当代教育 (小学版),2015,7(5):16-18. 第三篇：小学教育专业的重要性 摘要：随着现代教育人才需求的不断变化，教师综合素 质的提升已经成为教育发展的必然趋势。在小学教育专业的 教学中，对教师的综合素质和教学技能提出了更高要求。美 术职业技能训练是小学教育专业中的一门课程，是培养教育人才综合素养的重要基础。但是在教学实践当中，由于受到 传统教学惯性的影响，对美术职业技能训练有所忽视，美术 职业技能训练是教师综合素养得以提升的根基，关系到学生 未的来职业发展前景。本文将针对当前小学教育专业忽视美 术职业技能训练这一问题进行研究，在探讨当前存在问题的 同时，进一步分析美术职业技能训练在小学教育专业中的重 要性，旨在构建更为科学完善的小学教育人才培养体系。

关键词：美术职业技能训练；
小学教育专业；
教育改革 美术职业技能训练是小学教育专业中的一门课程，对于 未来高素质教育人才的培养有着重要意义。在未来教学当中， 学科渗透趋势将更为明显，而扎实的美术理论基础和美术应 用技能则能够夯实学生的教育基础能力。从当前小学教育专 业教学实践来看，对美术职业技能训练有所忽视，这一现状 往往造成学生真正走上讲台之后，在教学理念、教学模式、 教学技能等方面造成缺陷。以下将就美术职业技能训练的重 要性逐步展开分析。

一、忽视美术职业技能培养对于小学教育专业的影响 1.小学教育专业学生综合素质培养受限 在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》中明确指出：新形势下教育领域需要在教学理念、 教育体制方面积极改革，优化教育结构，完善人才培养模式。

《决定》当中对素质教育改革提出了明确要求，尤其对于教 育人才培养的首要素质要求为“科技与人文的综合素养”。虽然素质教育已经提出多年，但是在实际教学当中落实点较 为虚化，而在小学教育专业中设置美术职业技能训练，则是 将综合素质培养具象化、分解化、落实化。如果忽视美术职 业技能培养，那么小学教育专业学生在课件制作能力、学科 渗透能力、教学创新能力方面都将受到限制，学生思维容易 陷于模式化的理论程序中，难以实现多元化素质发展。归根 结底，不利于学生综合素质的培养与转化。

2.影响小学教育专业学生审美能力的培养 小学教育专业人才培养过程中，如果忽视美术职业技能 训练，则会造成学生教育理念偏差。职业技能训练能够使学 生具备更完善的美术功底，同时培养学生与时俱进的审美教 育理念。美术职业技能训练有着特殊的育人功能，能够改变 小学教育专业学生对美术技能教育的片面认识。这一教育形 式并不是针对专业美术生所实施的技能强化教育，而是针对 全体小学教育专业学生开展的基础性、通识类审美教育。利 用美术知识和技能的转化，能够使学生构建起更丰富、更立 体的知识网络体系，拓展学生审美视野，在空间、线条、色 彩、结构、表达方面提高审美敏感性，在感受美、欣赏美的 同时，进一步激发学生创造美、表现美的综合能力，进而凸 显小学专业教育综合育人能力。

二、美术职业技能训练在小学教育专业中的重要性 1.顺应素质教育的新要求 美术职业技能训练注重提升学生的审美能力、艺术创新能力和美术教育能力，而这些内容也与小学教育专业改革高 度契合。通过美术职业技能训练，学生能够具备更完善的美 学感知能力和理解能力，在审美思维的培养、审美鉴别中获 得全新的艺术体验。更为重要的是，通过美术职业技能训练， 学生的综合技能、创造力等得到了有效发挥，建立在通识教 育基础上的美术技能训练与专业美术艺术教育截然不同。对 于小学教育专业而言，美术职业技能教育是提高学生综合素 养的重要途径，同时也是培养高素质教育人才的前提。美术 职业技能教育更关注通识教育的完善效果，改变了以往仅关 注教育结果的片面性，进而转向关注学生未来职业发展。这 一教育理念的转变，使美术职业技能教育在小学教育专业中 的重要性更加突出。美术职业技能训练是面向全体学生的职 业技能教育，是培养学生艺术感知力和表达能力的重要途径， 也是顺应素质教育的新要求的必要举措。

2.培养小学教育专业学生完善的审美能力 在小学教育专业课程标准中，明确提出了对学生审美能 力培养的重要性。而美术职业技能则是提高学生审美能力的 可行途径。美术技能本身就具有直观审美引导性，同时更有 利于实现思想性与艺术性的协调统一。通过美术职业技能培 养，学生能够深度发掘审美对象的艺术内涵，同时激发其主 动审美情感与艺术想象力，起到激励审美意识形式的促进作 用。在美术职业技能训练当中，教材具有良好的思想性和引 导性，能够使学生系统性的认识并掌握基础美术技能，通过美术实践完善自身审美认知，通过和谐的色彩搭配、系统的 技能整合，提升学生的美术欣赏能力和驾驭能力，同时也有 利于实现强化学生的审美修养。审美教育属于小学教育专业 中德育教育的重要内容，是培养师德、完善教育精神的出发 点。学生所掌握的美术技能不仅能丰富其审美理论，更有助 于将其转化为综合教育技能。在小学教育专业学生的美术职 业技能培养中，需要体现出理论结合实践的统一格局。美术 职业技能培养涵盖了美育、技能教育、通识教育的多重元素， 学生经过美术技能培训之后，能够将美学理念渗透与生活和 学习当中，进而在语言、行为、认知理念等方面发生积极变 化。针对小学教育专业学生开展的审美教育，不能仅仅停留 在口头上，而是体现在理论与实践的结合当中，而美术职业 技能培养则丰富了美育形式，使学生在更直观、更生动的学 习氛围当中构建起主体审美认知，为未来工作、教学、学习 等起到良好的推助作用。

3.培养小学教育专业学生学科渗透能力 学科渗透是未来教育模式创新的主要途径，小学教育专 业开设的主要目标，是培养面向未来的、综合素质过硬的教 育人才。在小学教育专业体系内开设美术职业技能训练，有 利于学生在学习阶段构建起完善的教育理念，对学科渗透有 更加深刻和形象的认识。无论学生选择的何种专业，比如语 文教育、数学教育、英语教育等，都与美术技能训练有着密 切关系。举例来说，如果学生专修英语教育专业，从传统观点来看，这个专业与美术技能没有明显关系。但是在综合教 育改革全面推进的现代教育中，学生可以利用自身美术技能 实现教学优化，例如一边释意英语单词内容，一边以简笔画 形式画出不同的物体，学生会对这样的新颖的教学方式表示 关注，同时也能够使教学形式更为活泼，课堂氛围更加浓厚。

小学教育专业学生必须掌握制作教学课件的能力，如果学生 具有良好的美术职业技能基础，那么在课件制作过程中将融 入更多的美学理念，使课件制作更具美观性和艺术性，这样 的课件势必会提升课堂质量，使学生获得更良好的执教体验。

由此可见，美术职业技能是完善学科渗透的重要途径，同时 也是鼓励学生创新发展的源动力之一。综上所述，在小学教 育专业教学当中，美术职业技能训练有着不可或缺的重要作 用。美术职业技能训练的开展，有助于提升小学教育专业学 生的综合素养，是培养新时代高素质教育人才的基础。美术 职业技能训练具有一定的系统性，贯穿教育人才的培养、应 用、优化的全过程，只有对这一课程提起重视，认识到美术 职业技能训练在小学教育专业中的重要性，才能尽快完善教 育人才培养模式，使之成为塑造高素质教育人才的一条捷径。

第四篇：小学教育的因材施教分析 在整个小学的教育体制中，为了应试而教育已经成为了 一种传统，再加上学生数量多，很多都是大班教学。所以， 在针对某一部分同学而言，就没有那么的受到重视，没有一 个适合小学生的方式来接受教育。所以这就存在着一些问题，如学生们的兴趣爱好和特长得不到发挥和发展，部分高材生 才可以得到老师的重视，对于那些学习成绩不怎么好的同学 来说就像是被抛弃了一样，所以，老师和学校在这一方面都 需要做好为人师表的表率。接下来我们就来探讨小学教育中 的“因材施教”。在现代家庭中，每个家长对自己孩子的教 育和培养是极其的重视，少年儿童是初升的太阳，培养一批 有用的国家栋梁是所有人的希望，也是将来的重担负责人， 我们现如今所了解到的学生，有多少一心在学习，有多少真 正的往自己的喜好发展成一种技能，完全展示自己优点。是 的，在一系列的调查和咨询中，我们都很清楚的了解到学生 在学习过程的不愿意。为什么会出现这样的现象?很多都是 来自我们的不了解和自以为他应该做什么而忽略学生自己 的意愿，逐渐地压迫和强制性的学习，给学生带来了压力和 烦躁，因为渐渐出现早早放弃学习和学习一落千丈的原因。

现在大多数的老师实行的是一对一的教育方针，深入学生生 活环境，了解学生的学习意愿，针对学生对一般知识的了解 程度，学习的意愿更深一层的了解学生对某一科目或者是某 一技能的喜爱，对学生进行一对一的教育都能收到比较好的 结果。但是这样反而暴露了一些问题，那就是偏爱。这种不 平衡，很有可能造成教育的不公平，或者说它本来就是教育 不公平性的表现。我问希望看到的是因材施教，每一个学生 都能拥有自己的一个小天地去探索知识的奥妙，杜绝看到教 育不公平的现象发生，这对一部分被冷落的学生来说是受到严重心灵创伤的，严重影响了小学生身心素质的健康发展。

那么，对于这种情况，我们应该采取相应的一些举措来缓解 和避免这种不平衡发生。

一、了解基本情况，改进教育方式 学校应该做学习环境的调查，查出为什么会出现优中差 的班级出现，为什么会有学生还没有完成学业放弃知识吸取 的时间，在学校笼统式的教育中过于注重学生对基础教育的 认知，看重在基础考核上的成绩，忽略学生在不同方面的优 点，放大学生的缺点的同时，更加加大力度地培养基础知识 和考核较优秀的学生，甚至有的班级会为此把较差的学生安 排到后排安坐，这样严重的打击了学生的学习信心和学习意 愿。使得有部分学生会出现破罐子破摔的情况，渐渐放弃学 习。这种明显的差异化是很多学校或者是老师都应该要改正 的。如遇见学习较差的学生，我们应该从他的其它方面了解 学生的优点之处，加以鼓励和认可。在学习上做好引导，在 心理上要细心疏导，在生活中要耐心指导。在学校的活动中 我们可以做比较好的对比，试着找出每位学生的优秀之处将 相同的学生聚积到一起，让他们有很好的沟通，在自己所知 道的基础上能更好的了解到自己所不知道的方面，这比老师 在课堂上无聊的灌输更容让学生在轻松的环境中学到自己 想学的方面。同时，我们也可以采取互帮互助的模式，让同 学们相互带动，相互学习，既提高了学习成绩，又增强了学 习的氛围和同学们之间的友谊。对学校既做好了文化教育，也搞好了德育教育。

二、加强教师队伍的思想建设 我认为，教育作为社会生产的“工作母机”，应该是“一 切为了学生”，“为了一切学生”。问题是相当多的学校和 教师，只当“伯乐”，不当“园丁”。对所谓的好学生捧着 护着，对后进生打着骂着，这就是对学生受教育权利，甚至 是对学生人格的不公平!所以，有了这么多的学生出走和自 杀事件，后进生凭什么不能充分享受教育的阳光雨露?教师 是直接与学生接触的，他们能第一时间了解学生的情况，也 是表现不公平的一层直接关系。只有在根本上改变老师的思 想，把两极分化式教育向平衡教育转变，这需要一定的过程。

同时，这也是一个社会问题，需要所有关注教育的百姓监督， 在培养教师队伍的时候就把教育公平作为必须的课程进行 教育，从严格意义上来说，这一点是必须加强的。因为老师 在孩子们心目中都是很了不起的，值得尊敬的，老师的言谈 举止都在无形中影响学生的发展，特别是在道德方面尤为突 出。

三、改进和完善教育法规，教育有法可依 四、小结 本文主要探讨的就是小学教育中的不公平性，它有影响 孩子身心健康发展的状态，对整个教育界，对整个社会来说 都是一大难题。只有通过各方面的努力，才能使其走上健康 的道路。为此，我也提出了几条建议，了解基本情况，改进教育方式;加强教师队伍的思想建设;改进和完善教育法规， 教育有法可依。希望这些建议对完善教育公平有帮助。

第五篇：小学教育教学问题及对策 摘要：学生学习的启蒙时期是在小学阶段，因此，广大 教育者应对小学教育教学管理给予极大的重视。基于此，通 过分析小学教育教学管理的重要性，针对小学教育教学管理 存在的问题，进一步提出提升小学教育教学管理水平的具体 措施。

关键词：小学教育；
教学管理；
重要性；
问题 随着社会日新月异的发展，人才培养最为主要的时期以 及基础阶段就是小学，因此，小学教育在整个后续教育以及 高素养人才培养方面有着至关重要的作用。而小学教育中最 不可或缺的一个部分就是小学教学管理，它对于对整个小学 教育有着举足轻重的影响。

一、小学教育教学管理的重要性 小学阶段对于小学生来讲是启蒙教育阶段，对于其后续 学习及发展有着重要的、直接的影响。而良好的教学管理环 境有利于小学生学习能力的培养，是后续学习的基石，对于 小学生综合素养的培养与提升有着较大的促进作用，也可以 激发小学生的开拓思维及创新意识。

二、小学教育教学管理存在的问题 （一）落后的教育教学管理观念 在小学教育教学管理中，部分教师或学校的管理者受到传统应试教育的影响，难以转变原有的教育教学理念，仍然 采用较为传统的教学方式及管理手段。在整个教学过程中， 教师对于小学生的评价依旧采用成绩评价法，忽视了小学生 综合素养的提升。同时，教育教学管理者对于教学管理缺乏 足够的认知，仍采用传统的管理模式，缺乏创新，这对小学 教育教学管理水平的提升有着较大的阻碍作用。

（二）教师队伍素质低下 虽然小学教师队伍建设在新课程改革的影响下有了较 大的进步，但与新课改的要求还是相差甚远，尤其是小学教 师的专业水准、教学风格以及个人素质等都需要较大幅度的 提升。同时，小学教师在对学生及学术的热爱、教学方法以 及现代化教学手段方面也需不断提升。此外，“以学定教” 原则是小学教师教育教学过程中不可或缺的原则之一，然而 目前绝大部分小学教师在分析探讨小学生的学习及个人发 展方面都缺乏适用性及针对性，而且忽视了小学生的兴趣爱 好，更谈不上对于他们潜能的挖掘。再者，小学教育教学管 理中对于教师及相关管理人员缺乏有效的、长期的、科学的、 合理的培训，从而使得小学教师队伍建设的质量不能从根本 上得到较大的提高。

三、小学教育教学管理提升策略 （一）转变传统的教育观念 小学教育教学管理的革新不仅要改善管理手段与方法， 更为重要的是转变传统教育思想及观念。现代社会需要的是