初中班会活动记录_初中生命教育如何设计微班会活动

初中生命教育如何设计微班会活动

【关键词】活动设计；
生命教育；
微班会 什么是生命教育的微班会活动？它是在班主任主导下， 班级全体学生共同参与，围绕生命教育主题而开展的时间短、 针对性强、形式灵活的微型班会。作为策划和引领者的班主 任，如何来精心设计，高效利用生命教育微班会的时空加以 教育和引导，让我们的学生绽放更灿烂的生命之花呢？ 一、确定适合的主题 确立主题主要有两种方式。一是对照学生自然生命的 “学会生存”、社会生命的“学会生活”和精神生命的“学 会生长”这三个层面的生命教育目标来聚焦问题确立主题。

“学会生存”中初中生常见问题是生活自理能力弱、安全自 护意识不强等问题；
“学会生活”层面初中生常见的困惑是 与家长的冲突、与同伴的沟通问题、青春期的烦恼、抗挫能 力弱等等；
“学会生长”方面初中生更多地表现为自我认同 度低，缺乏责任意识和责任能力等问题。二是根据学生成长 的时间节点来确立主题，通常有三种类型：1.日常性主题， 从从学生平时生活中提炼，如美在身边绽放、做自己情绪的 主人等；
2.阶段性主题，解决学生生命成长阶段性发展问题的，如迈好中学第一步、考试前减压辅导等活动；
3.偶发性 主题，从班级偶发事件中挖掘生命教育的意义。

二、选择有效的素材 素材的选择一定要紧扣主题，其选择的途径比较广泛， 可从网络、报刊杂志等媒体中找，从学生生活中找，从榜样 中找，从时事热点中找。素材内容分为视频类、活动类、文 艺类等。视频类主要有生命教育微视频、微电影、励志短视 频、lovelife生命教育纪录片、生命全过程视频等。如口足 画家谢坤山的视频、《再给我三分钟》《让你的心越过横杆》 视频等。活动类素材主要是生命体验类活动，如心理健康方 面的互动游戏、生活情景剧、生命教育的团队合作游戏等。

文艺类素材指文学和艺术方面的，一般有生命教育绘本、生 命教育读本、生命教育故事、诗歌、音乐、绘画、随笔等等；

学生自身的资源也是生命教育微班会的鲜活素材。

三、优化班会的过程 生命教育微班会的过程一般分三个环节展开：第一环节 是“人生航标”的导入环节。通过一首小诗、一则故事、一 个游戏、一段视频等灵活多样的形式，引入微班会的主题。

如用《儿子眼中的父亲》《妙龄时光》的小诗分别引出跨越 代沟和青春期异性交往的主题；
用一则大家熟知的故事：老 太太两个女儿一个卖布一个卖伞，由先前的晴天雨天都要发 愁变为快乐的每天，导入“生命的选择”这个主题。第二环 节是“生命体验”，这是微班会的主体部分，是设计的重头戏。针对学生生命成长的问题，可由两到三个体验活动组成， 如小品表演、模拟演习等，引导学生参与到生命的体验和感 悟活动中，了解生命的知识，感悟人生的哲理，解决成长的 困惑。仍以跨越代沟的生命教育微班会为例，设计“六步巧 解冲突”的小品表演，先请两学生表演小明与家长冲突的情 景，再课件展示化解冲突的六个步骤，接着让原先表演同学 试着用六步法模拟孩子和家长的对话，让学生体验化解冲突、 增进沟通的正确方式。第二个体验活动是“架起沟通的桥梁”， 各小组发起头脑风暴，将不良沟通的两个情景修改为良好沟 通，让每个学生掌握一些沟通技巧。第三环节是“融入生活”， 这是班会的巩固和深化环节。此环节应引导学生把本节课学 到的知识、获得的生命感悟，融入到日常生活中，指导自己 的行为，化为平时的一言一行，培养自己生命成长的良好品 质和素养。

四、把握设计的关键 1.选好切入点。生命教育以促进生命成长为目标，注重 学生的“情感、态度、价值观”教育，班主任要经常观察学 生行为，善于发现问题，从学生需要入手，从解决学生成长 的烦恼入手，从学生的兴趣入手，找到一个个小的教育切入 点，确立一个正能量的主题，突出“小、近、巧、实”的特 点，“小”指以小见大、小处着手、管中窥豹；
“近”即贴 近生活，贴近学生的经历与体验，贴近需求，有针对性地设 计符合学生年龄和心理特点的活动形式；
“巧”要求微班会构思新颖、形式创新，给人耳目一新的感觉，有创新性和艺 术性；
“实”指务本求实，针对实际问题、注重成长引领， 能切实有效地解决学生生命成长中的困扰。2.触动情感点。

生命教育微班会着眼于学生的生命成长，润泽学生的心田离 不开情感的力量。选好了切入点就为触动学生情感点奠定了 基础，微班会的素材取自于学生中的真实案例和场景岂能不 打动学生？生命教育微班会不仅要有针对性和真实性，还应 体现人文性和艺术性，要善于触动学生的情感点，突出对情 境的感同身受。首先恰当运用前面所述的视频类素材、文艺 类素材如故事、诗歌、音乐等增强微班会的感染力，以情境 创设、故事冲突、音乐气氛等引发学生共鸣、共情，唤起心 底的震撼，激发人灵魂深处的感情。如《家庭万花筒》生命 教育微班会上，在“烛光里的妈妈”背景音乐中学生以小品 形式演绎了“一碗馄饨”的感人故事，唤起了学生心底的母 爱记忆，许多学生流下了感动的泪水；
其次要注重班会中生 命体验环节的设计，学生在亲身体验和互动分享中更易触动 情感点，也利于生命的自我感悟、自我教育和同伴互助，促 进了他们的生命成长。3.提炼升华点。一篇文章在结尾处往 往要升华主题，同样生命教育微班会也要提炼升华点，设计 全体学生参与的环节来收尾，花两三分钟来带动学生的情感、 态度、价值观在余音绕梁中得到升华，加深和巩固学生对生 命教育主题的感悟，以树立正确的价值观和积极的人生态度。

升华的方式有很多种：集体宣誓、签名承诺、在和谐的音乐中共同朗诵诗歌，或大合唱，也可以推荐学生课外阅读与本 班会主题相关的好诗美文，启迪学生追求高尚的生命境界。

如《笑对风雨迎接彩虹》微班会，学生合唱《阳光总在风雨 后》，将班会气氛推向高潮，升华了主题。并要求学生课外 阅读《假如给我三天光明》《活着真好》等书，从书籍中汲 取笑对人生风雨的精神力量，激发学生珍爱生命、激扬生命 的热情。

【参考文献】 【1】肖克文.探“微”为知“著”【J】.中小学德育， 2014（04） 【2】彭敦运.微班会的牵动效应【J】.中小学德育，2015 （10）