【大学新生英语语音现状分析与改进措施探讨】现状与对策

大学新生英语语音现状分析与改进措施探讨

在经济迅速发展、国际交流日益密切的现代化社会中， 掌握良好的语音能力与高水平的英语表达能力是对二十一 世纪大学生的标准，也是大学生立足于社会的重要资本。我 国自实施改革开放的政策以来，不仅在经济领域、民生领域、 社会建设领域取得了一定的成果，在外交领域也取得了前所 未有的发展成就。英语是一门用于国际间交流、沟通的语言， 对于促进我国与其他国家之间的合作与交流具有积极的作 用，大学生是国家的希望与民族的未来，高校必须要对大学 新生的英语教育工作进行重视，提高大学新生的英语学习能 力与英语语言表达能力。

一、英语语音在英语学习中的意义 众所周知，在世界经济大发展、大繁荣的背景下，国与 国之间的联系日益密切，相互合作、共同发展已经成为各国之间的共识，因此英语就成为了各国之间的通用语言，不仅 影响着国与国之间的政治、经济、外交、科学、文化等领域 的发展状况，还严重影响到了我国教育事业的发展与进步。

目前，英语语言表达能力已经开始成为评价大学生人才的重 要标准，在经济全球化的影响下，国际交往越来越密切，我 国对于大学生的英语的口语表达能力也有了更高的要求与 标准。

在英语的学习中，语音是促进英语口语水平提高的重要 基础，良好的语音基础可以帮助大学新生迅速掌握英语口语 学习的诀窍与方法。语音之所以在英语口语中有这么高的地 位，其原因在于语音具有接受信息与传递信息的功能，语音 影响着一个人的英语表达能力，语音的正确与否直接决定了 一段英语交流是否可以持续下去，语音不好的话就难以让人 准确无误的接受到你想传递的信息。语音是语言中最重要的 也是最基础的组成部分，学习英语以及其他任何一门语言都 必须要从语音学起。

二、分析大学新生英语语音的现状与相关问题 在我国，大学生是民族的希望与国家的未来，大学院校 是为国家提供建设性人才的重要“基地”，在英语口语方面 大学院校也不例外，为国家培养高素质的英语口语人才是大 学院校的责任也是义务，有利于促进我国外交事业的进步与 发展。对于大学新生来说，他们刚刚踏入大学校园，对大学 充满了好奇与希冀，同时他们也正处于英语学习的重要阶段。但是不可避免的是一大问题就是，这些大学新生普遍存在英 语语音基础薄弱，英语语音学习能力低的现象，这一现象极 大地限制了大学英语教学工作的进程。我国是发展中国家， 在教育方面同一些发达国家相比仍存在着较大的差距，在英 语教育方面更是如此，仅仅只是一味地强调书面教育、卷面 教育，在英语口语方面以及语音方面的教育十分薄弱。长期 以来，受这种教育思想的影响，大学新生的英语书写能力虽 然有一定的基础与学习能力，但是在英语表达能力方面很少 得到过系统的锻炼，因此，大学新生的英语语音学习结果与 学习基础可想而知。以下将通过五个方面对大学新生英语语 音的现存问题进行分析。

1.音素问题 在英语语音中，音素一般是用国际音标符号来表示的， 它是最小的语音单位，大学新生之所以存有英语口语水平低 的问题，主要是因为大学生们对英语音素的认识不够，难以 对英语音素进行清楚的区分，区分工作做不好，对音素的发 音就更加难以掌握。在英语音素中分为元音与辅音，而元音 又可以分为单元音、双元音、长元音、短元音，对元音的发 音掌握程度不足的话就难以将这些元音区分开，难以掌握清 晰的元音发音，不仅元音有这四种形式的区分，辅音也被分 为清辅音和浊辅音。在语音因素方面，大学新生存在的问题 普遍表现为将双元音读成单元音，将辅音音素读的太过于重 和长，甚至还存在对语音因素发音技巧、加音、吞音方法一知半解或丝毫不知的现象，只知道按照老师或录音的发音方 式进行学习，更有甚者直接将英语语音音素的发音转化成汉 语发音方式，给英语语音教育工作造成了更大的影响。

2.音节问题 音素是英语语音最小的单位，而音节就是英语语音最基 本的单位。元音在音节中有着相对较高的地位，它是音节中 最主要的组成成分，元音还可以单独组成一个音节，这一点 辅音则不具备此项功能，这也是元音与辅音最大的不同之处。

在英语单词中分为多个种类的音节载体，既包括单音节词与 双音节词，又包括多音节词，读音轻重不同的音节被成为重 读音节与非重读音节，这是根据读音的轻重来划分的。另外， 就音节的发音来说也有着不同的要求，音节的发音要求连贯 性，在音节过渡的时候必须保持声音的连续性。对重读音节 的要求就是重合长，对非重读音节的要求与重读音节相反， 发音不仅要短还要轻。对于刚刚结束高考战役的大学新生来 说这些音节的发音要求是难以达到的，甚至有些学生从来没 有对音节进行过系统性的学习，多数的大学生在音节发音上 是根据自己的感觉去发音的，发音的效果可想而知，不仅难 以区分重读音节与非重读音节，就连音调的高低也没有变化。

3.重音与发音节奏问题 在英语口语的学习中，英语音节与大学新生是否掌握英 语重音与发音节奏有着直接的影响。单词重音与句子重音共 同构成了英语重音，就单词来说，单单读单词的时候，每一个单词都有重音成分，但是将这些单词放到句子里面就有了 重轻音之分，通常情况下是实词重读，虚词不用重读，这就 是英语的重音。而英语的节奏与汉语的节奏实际上是有异曲 同工之处的，在朗读一个英语句子时，在句子中出现的长短 音节、发音轻的音节、发音重的音节以及发音快的音节、发 音慢的音节等都是英语的节奏。英语句子中重读音节的数量 直接影响到读句子的时间，也可以说重读音节直接决定着英 语句子的节奏。但是在大学中，大多数的学生还尚未具备这 项掌握英语句子节奏的能力，不会运用句子的发音节奏，在 读句子时仅仅只是按照单词的发音将整个句子读下来，句子 的节奏由单词的数量来掌握，难以达到英语口语应有的水平。

4.语流问题 判断英语语音是否标准的重要方式就是观察英语语流 的流畅度，英语语流还可以判断一个人的英语水平。流畅的 语流可以大大促进英语单词之间的和谐与“合作”，英语单 词在英语句子中依据语流可以分为连读、弱读等，一些英语 单词的发音还会在语流的影响下出现同化、弱化、减音的情 况。语流对于提高大学生英语口语水平来说有着积极地促进 作用，但是根据大学生英语学习的实际情况来看，语流也是 大学生们在英语学习中基础最为薄弱的一方面，对于语流的 问题具体可以表现为缺乏对语音规则以及语流音变规则的 了解，对单词的连读方法以及爆破音的发音也难以掌握，另 外对虚词的读音也没有进行正确的学习，在对单词的同化、减音、脱音方面的学习更加薄弱。以上种种问题表明，语流 是影响大学新生英语发音的重要问题之一，是限制大学新生 英语水平提高的主要因素。

5.语调问题 英语语调就是在英语句子中用来表达肯定、否定、疑问、 请求、等情绪的一种方式，具体可以分为降调、升调以及降 生调三种调式。英语句子与汉语句子一样可以分为陈述句、 疑问句、感叹句、祈使句等，这些句子的功能与汉语句子的 功能也是一样的，陈述句用来表达事实，疑问句传递的则是 疑问的情绪，感叹句就是用来表达惊讶或抒发感情的句子， 祈使句多用来表示命令，这些句子都用降调来表达，升调一 般用于表示疑问的句子当中，另外在较长的陈述句前面也用 升调来表示，降生调用于传递警示的句子当中或形成对比的 句子中。这些英语语调的规则以及特征是十分复杂的，对于 刚刚踏入大学校园的大学新生来说普遍没有掌握这种规则 的能力，不能准确地在一个句子中表达出语调的变化，不知 道什么时候采取降调，也不知道在什么位置变化成升调，降 升调与重度音节的变化更是难以掌握。音调问题对大学生英 语水平的影响主要体现在人与人的沟通与交流当中，语调问 题会导致信息传递失误的后果。

三、改善大学新生语音问题的有效措施 1.从学校的角度来看 大学院校是提高大学新生英语水平的重要场所，因此要想提高大学生的英语口语水平，改善大学生的语音问题就要 从提高学校的对英语教学任务的重视上着手。在我国的高等 院校中普遍设有英语语音课程，这一门课程不仅是针对英语 专业学生设置的，对非英语专业的学生也开设了此类的课程， 但是学校对这些课程的重视度往往不够，这些课程仅仅扮演 者考察课的角色，既没有专业性的教材也没有充足的课时， 这一情况大大的限制了大学英语教学工作的进行。大学院校 应该加大英语语音课程的力度，加大课程的课时量，将英语 语音课程当成一门考试科目而不是考查课，制定出相关的奖 惩措施，提高学生的重视。

2.从教学工作的角度来看 在英语教学中，教师要注重学生的英语发音错误，帮助 学生学习、掌握正确的英语发音方法，在教学工作中既要注 重理论的指导，又要注重实践的重要性，借助现代化多媒体 手段的科学性与技术性提高学生对英语学习的兴趣，适当地 为学生提供自主学习的空间与平台，让学生自己督促自己， 自己提高自己的英语口语水平。教师还可以将英语教学课堂 延伸到课外，为学生布置一些课外作业，指导学生利用现代 信息技术学习英语语音规则，为学生提供一个开阔眼界的机 会。

3.从学生方面来看 在英语学习中，学生是其主体，是提高英语语音学习水 平的关键所在，大部分的英语学习需要依靠学生的自主学习来实现，因此英语教师要注意培养大学生的自主学习能力与 自我控制能力。首先，教师应该帮助认识到英语语音学习的 重要性，让学生真正理解英语语音对英语口语学习的作用。

其次，帮助学生树立正确的学习目标，制定切实可行的英语 学习计划。最后，教师要充分调动学生的学习积极性，促进 大学新生的英语语音学习任务的进行。

总之，英语语音学习是促进大学生英语口语水平进步的 关键所在，学校与教师都应该认识到语音学习的重要性，为 学生尽可能的提供帮助，与学生一起共同提高英语水平。