【MOOC学习环境下工商管理专业学生学习绩效的探究】

MOOC学习环境下工商管理专业学生学习绩效的探究

一、研究背景 MOOC是英文Massive Open Online Course 的首字母缩写，中文全称 即“大规模开放式网络课程”，华南师范大学教授焦建利将其形象音译为“慕课”。

这是一种针对大众的免费在线教学方式、一种大规模线上虚拟公开课程。慕课具 有大规模、开放性和在线性等特点，体现着技术和文化的融合正围绕着数字化学 习创造出新的能量，它既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教学范 式。

慕课一方面使学习资源更加优质，具有内容的规模性、资源的开放性、 视频的精制化和应用的多样化等特点，另一方面也可使课程参与者更加受益，包 括授课者水平提升，师生交流快捷高效。2013年，“慕课”开始全面进入中国相关 教育研究与改革领域。广东省教育厅发布指导意见：未来高校将探索对幕课等互 联网学习平台的学分互认，同时探索校外选课，鼓励区域内高校联合开课，推进 师资、课程的共享与学分互认。因此，慕课对高校教育的影响越来越大。

总体上看，慕课引发了教学理念与方法的重大变革，给我国教育带来 的机遇与挑战，应得到教育界的足够重视。慕课也不是万能的，对学生的成长而 言，更重要的是各种能力的培养和综合素质的提高，而不仅仅是书本知识的累积， 这是在线学习所无法或很难实现的，必须依靠人与人面对面的交流。因此，需要 将两者结合。

二、研究现状 当前各国对慕课的建设主要表现在积极加入国际化慕课平台、进行课 程开设的同时，结合本国实际，进行本地化慕课平台建设。具体而言，国外慕课 学术研究的侧重点表现在：一是研究慕课对现代教育产生的影响;二是研究慕课 的运行方式;三是研究慕课的教育模式与实践方式。国内的慕课研究则侧重于：一是研究它教学模式与实践方式，如基于翻转课堂、基于混合学习模式研究与实 践、教与学方式的转变等;二是研究平台建设，如慕课平台建设、慕课课程的维 护和更新等方面;三是研究我国慕课建设中存在的若干问题与应对策略等。

研究内容主要集中在：课程研究(包括课程组件、课程完成率)、学习 者研究(包括学习者特征分析、学习者行为分析、学习者绩效分析)、应用模式研 究、评价研究以及平台研究。研究方法包括问卷调查法、焦点小组访谈法、数据 分析法和比较研究法。

总体而言，慕课是一个实践先行的研究领域，相关的慕课建设项目越 来越多，参与其中的大学也不断增加。现有的报道和文献，绝大多数只是停留在 描述和介绍的层面上，基于具体课程的慕课研究开始逐渐增多尤其是基于具体课 程的实证研究才刚刚开始。

三、研究设计 (一)研究方法 本研究采用问卷调查法，笔者在分析国内外关于MOOC课程研究报告 的基础上，结合自己的在线学习经历，确定了“MOOC学习环境下学习绩效的研 究调查问卷”。

本研究从以下几方面保证问卷质量：首先，在主要变量的测量上，使 用成熟量表;其次，问卷初稿形成后，充分征求相关领域学术界和实践界专家的 意见和建议，广泛听取意见，对问卷可能存在的措辞问题和意思含糊等问题进行 了修正;最后，在正式的问卷发放之前，笔者对15位受访者进行了预调研，在试 填过程中，及时发现了在表述上易产生误解的方面，并根据他们的意见进一步调 整。

(二)问卷结构 笔者根据确定的问卷目标体系内容编写问卷，调查问卷总共52题，主 要由四个部分构成：(1)基本信息调查表。主要调查被调查学生的性别、年级、 所选课程性质、最喜欢的学习内容呈现方式、学习体验满意度等;(2)MOOC学习 情况调查表。该部分用于衡量学生感知的MOOC平台的自主性、多样性以及互动 性，是受访者的主观感受和评价;(3)学生参与度量表。该部分主要了解学生在特 定课程中的行为和情感强度，具体分为行为、情感和认知三个维度;(4)学习绩效量表，该部分设置了16个题项用以了解被调查者参与MOOC后的学习效果。

(三)调查对象 自2013年起，山东财经大学为进一步落实“通识为体，专业为用”的本 科教育理念，丰富学校通识教育课程体系，共享校外优质课程资源，每学期引入 10门尔雅网络课程作为学校通识教育层面课程。学生在选课前可登陆教务管理系 统进行试听并选择自身感兴趣的课程，在线观看玩课程视频、参与在线讨论、提 交作业并完成结课考试后，由尔雅平台给出综合成绩。学校提供的课程主要为自 然科学类，包括了天文、地理、物理、考古等多学科多领域，开课老师均为国内 知名院校的教授或副教授。

本次调查旨在了解工商管理专业网络课程推进情况以及研究学习者 进行MOOC课程学习后的学习效果，因此采取目的性抽样的方法，通过问卷星调 查问卷平台，针对山东财经大学工商管理专业本科生展开，共回收问卷110份， 其中有效问卷101份，有效问卷回收率为91.82%。

四、调查数据分析 (一)调查样本结构分析 1.性别结构。男生32人，占总样本数的31.68%;女生69人，占总样本数 的68.32%。

2.年级结构。涵盖了大一到大四各年级段的工商管理专业学生，其中 大一15人，占样本总数的14.85%;大二55人，占样本总数的54.46%;大三30人，占 样本总数的29.7%;大四1人，占样本总数的0.99%。

(二)MOOC课程学习基本情况 1.MOOC的学习经历。参与调查的学生中，绝大部分学生有MOOC学 习经历，人数为90人，占样本总数的89.11%;剩下的11名、占比10.89%的被调查 者没有MOOC学习经历，但在对MOOC有所了解后继续回答了后续问题。