[浅谈信息技术与小学数学教学的整合的特征分析] 小学数学信息技术

浅谈信息技术与小学数学教学的整合的特征分析

那么在当前环境下，如何充分发挥信息技术的优势，使之与 数学课堂教学有机结合，推动学生积极主动地参与数学学习 呢？我在教学中进行了以下尝试：
1 信息技术与小学数学学科教学内容整合，有利于激发 学生的学习兴趣 《新课程标准》中指出“数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的”。这些内容有利于学生地进行观 察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。事实上， 学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识， 并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数 教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上 最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内 容，很难及时在教材中反映出来，从而造成学生厌学、怕学 数学的情绪。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，数 学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。

我们应将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利 用各种信息资源，引入时代“活水”，与小学数学学科教学 内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代 气息、更贴近生活；
同时也可使教师拓展知识视野，改变传 统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近 生活。比如在小学数学《平移和旋转》的教学时，先播放课 件：电脑演示火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆的运 动，再让学生通过小组合作给这些物体的运动方式分分类， 然后引导学生说说平移和旋转这两种运动方式的不同。接着 出示一些学生身边常见的物体让学生判断、辨析，什么东西 在怎样运动。我注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识 的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣。同时，我又 在网上搜集有关平移和旋转的资料，给学生介绍平移和旋转 在生活的应用价值，不仅拓展学生的视野，也再次巩固了所 学知识，从而让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了 学生的学习兴趣。

2 将信息技术与小学数学课程教学形式有机整合 21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息化整合数学 学科教学应增加新的教学形式，有意识让学生自己去查阅资 料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，进一步 调动学生认识与实践的主观能动性，开阔学生的知识视野、提高学生搜集和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主 人。在信息技术整合的课堂中，主要的形式有竞争式协作学 习形式、辩论式协作学习形式、协同式协作学习形式、伙伴 式协作学习形式、角色扮演式协作学习形式等，教师要善于 根据学生实际和教材特点，选择合适的形式。

3 人机互动，革新教学方式 信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理 想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、 信息共通的环境。改变了以往教学过程中，教师单纯的教和 学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。

学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导， 并且发表自己的看法。教师在教学过程中引导学生学习，帮 助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知 识性，技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教 学活动，对学习中遇到的问题进行共同探讨、合作交流，有 利于发挥学生学习的作用，进行协作式学习。由于现代信息 技术的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力， 实现内容的切换和选择，即可以被用在同一教学内容的不同 教学设计间的切换和选择，也可以用在同一数学对象的不同 结构侧面间的切换和选择，还可以用在同一数学问题的不同 解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的 这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满 足各类学生的需要，从而实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

4 促进信息技术与数学教学创新的整合，培养学生创新 意识 教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知 识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创 设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。

总之，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学 生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础， 以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主 动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的 需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有 机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，随着信息 技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。

在教学中，我一定会积极探索信息技术和数学及其它学科教 学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素 质教育服务。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开 发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！