网络教学使用的问题和策略_网络教学

网络教学使用的问题和策略

1开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择 信息时代培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思 维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受 知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新 的知识型人才。所以现在的学校和教师，在上公开课、优质 课、示范课、汇报课，首先想到的就是讲课应用网络教学， 这样在课堂上展示极大的提高学生的学习兴趣，调动学生学 习的积极性，授课内容也比丰富多彩，学生接受信息量大大 增多，实际教学效果也很理想。人体科学研究实践证明：人 类获取外界的信息，60%来自视觉，25%来自听觉，15%来自 其它感知。将视觉听觉结合起来组织教学，在某种程度上有 利于对外界信息的获取与记忆，如大多数多媒体课件制作， 文字的叙述、题干的选择、公式的推导……等都不同程度的置入了动画效果、背景与图形，再加上老师深入浅出的讲解 与分析，课堂会收到事半功倍的效果。

2网络教学时代大屏幕不能取代黑板 我们不能说传统的课堂教学模式即将被网络教学所代 替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。传统的课堂 教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有 利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设 要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间 的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学 的本身。现在的网络教学讲课时，教师事先将需要板书的内 容、教学过程，甚至整个教案制成课件或视频展示台在大屏 幕显示出来，用以代替教师的现场板书，其内容形象直观， 能够帮助学生记忆一些抽象、零散的知识，但却存在板书死 板、僵硬的弊端，没有教师在黑板上现场板书的随机灵活性。

作为板书，是教师课堂教学辅助口语表达的文字或符号，对 教材内容的提纲要领的表达，也是对教材内容的高度浓缩。

课堂教学中，教师为教材内容的表达适时创新情景，并进行 适时有效的灵活板书，可以有效地加深学生对教学内容的理 解，使课堂口语表达的效果得到强化，起到情景升华的效果。

而大屏幕的一次性显示方式，就显得呆板，难以达到教师课 堂讲解与适时板书融会贯通的作用和效果。由此看来，课堂 常规教学这种特有的强化学生认知效应，是大屏幕所不具备 的。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创 造条件，大胆涉足网络教学；
但与此同时，不应完全否定传 统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛 围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳 结合点。

3网络教学是常规教学的辅助 常规教学与现代网络技术相比，其技术含量有些落后， 但有其网络教学尚不可替代的功能。如投影仪的静态展示功 能、幻灯片的实景放大功能、模型的空间结构功能等等，这 都是网络代替不了的。实践证明：教师在课堂教学中，科学、 合理地运用网络作用辅助手段，可以给课堂教学带来质的飞 跃，起到了事倍功半的效果，但片面夸大多网络的作用，以 多网络课件来主导教师课堂教学实在是太过极端。诚然，在 日常教学中，网络教学的优点越来越被广大教师所认可，成 为今后教学运用的发展趋势，但也只能作为提高教学质量核 心的辅助手段，利用其直观性、形象性的特点，将抽象、难 以理解的教学内容，微观的、宏观的、难以表达的教学内容 制成课件，形象直观地模拟演示出来，调动学生的思维潜能， 强化教学效果，提高教学质量。

4对当前学校开展网络教学几点思考 4.1切勿让网络教学资源束缚了教师的思想及手脚。教 师在使用网络教学的时候，大多采用网络课件或自制课件的 形式完成教学目标，如果使用课件完全使用网络资源，照搬照套网络上的东西，这样就会使教师在教学中受课件的限制。

在教育教学的整个环节当中，学生是主体，教学方法和教学 手段是载体，教师的作用是课程的承担者，而不是课件的崇 尚者，教师要充分发挥自己的智慧，加进自己的、符合学生 实际发展的东西。使网络教学形式更加切合实际，更加丰富 多彩。

4.2使用网络教学不宜过多采用直观画面。有老师认为， 使用网络进行教学，要多用几幅精彩的画面，以此吸引学生 的注意力。诚然，这种想法是不错的；
但是如果在一堂课中， 如果采用过多的图片，则会适得其反学生的注意力无疑会转 移到画面的欣赏当中去，而课堂内容容易被忽视，这样会大 大影响学习的效果。

总之，随着新课程改革的不断深化，新的教学理念和教 学方法逐渐走向讲坛，我们应该灵活运用先进的教学手段， 为教育教学服务。我们在使用网络教学的同时，要认真审视 这种教学手段给教学带来的利弊，绝不能一概的接受或姘弃， 新的教学方法在于教师如何运用上，而不在于新的教学方法 看起来如何精辟，只有在实践中不断改造，在运用中不断思 索，使用网络教学才会更有利于学生的学习。所以我们在努 力运用网络教学的同时，千万不能忽视传统教学媒体科学的 充分应用，更不能以牺牲教学质量与效果为代价，片面追求 形式上的网络教学。只有二者合理使用才能为更好的为我们 教学服务。