[生命教育对小学班级文化建设的应用]小学班级文化

生命教育对小学班级文化建设的应用

关键词：生命视角；
小学教育；
文化建设 班级文化建设的发展历史悠久，发展的成熟程度较高。

在学校中关于班级文化的建设理念也逐渐深入人心，因此可 以采取多种措施在班级文化建设中展现生命教育的积极作 用。例如，可以充分利用班内学习园地、小壁报、图书架等 文化阵地，让有精力、有兴趣、有特长的学生在报栏内进行 广泛投稿，在书法和绘画领域发挥自己专长。教师要鼓励学 生广泛参与，采取适当手段调动学生积极性。教师要发现学 生的闪光点进行展现，具体可以在班级内设置竞赛，或者分 小组轮流制参与，设置奖项进行奖励，自然使学生乐在其中。

主要阐述了采取适当措施将生命教育融入班级文化课建设 当中。

一、设定前进目标，让学生说出“我要为” 生命教育最重要的目的是教学生展现判断能力，怎样自 定目标奋勇前进，以及达到什么样的目标才真正使自己满意、 使教师欣慰，这个目标还要能够时时刻刻督促学生，使学生进行关注，铭记在心。例如，可以在黑板旁边，教室的门上 以及教师自己将这些目标挂在口头上时刻督促学生。目标设 定要有一定的针对性，学生可以回家咨询自己的父母“有没 有什么需要改正的地方”“我还需努力的方向是什么”等。

根据实际情况来制定具体目标，学生就能够知道自己的不足 之处加以努力。例如，有的学生可能比较娇气柔弱，或者是 比较暴躁易怒，就对这些孩子适当引导。教师可以对每个孩 子的不足之处详细了解，并且打印在纸上贴在黑板旁边，让 同学之间互相知道彼此的缺点，然后互相监督，如果能够不 犯错或者在犯错之后能够及时改正，可以给学生适当奖励。

设立奖励措施，更好地调动学生改正错误的积极性，将起到 事半功倍的效果。

二、制定规则引导，教会学生“如何为” 当班级中出现了说脏话、动手打人等不文明行为，当班 中有学生借书拥挤、还书不及时或使书目损坏，当学生书写 姿势、站立姿势不规范时，当路队中有人打闹推搡……教师 可以进行班级例会进行教育疏导，还可以注意调动所有学生 共同抵制不良行为，彻底帮助学生改变行为习惯。教师在制 定班级规则时，要深入了解学生心理，更加注重聆听学生的 声音。可以通过全体学生讨论，共同制定文明礼貌、真诚待 人方面的提示标语，只有协同交流才能够达到共同遵守的目 的。可以制定借书、看书使用文明用语的提示，提醒学生规 范书写姿势的提示，提醒学生正确执笔的提示等。将提示张贴在醒目位置，让学生抬眼就能看到，达到规范学生行为、 用学生舆论管理的最终效果。同时，在放学课后可以采用编 口号、唱歌谣、背行为习惯三字经等方式，在路队中让学生 边走边说，边走边背，用语言规范自身行为，又起到了宣传 效果，自然就克服路上打闹、说脏话的坏习惯。

三、让“有所为”“有所不为”的教育理念深入人心 教师可以与学生共同制定班级公约―――“我们的约 定”，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使 每个同学心中有了更加明确的道德观和是非观。例如，教师 结合安全教材与本班实际情况，开展“关爱生命，安全出行” 的交通安全班会课，教会学生熟知道路上的各种交通标识， 掌握基本安全知识，如何正确过马路、正确乘车等；
还可以 开展“地震知识我知道”的知识竞赛，并带领学生在课间活 动时进行自然灾难安全演练，教会学生在危险来临时如何紧 急避难，快速通过安全区域进行逃生。

四、注重学生安全意识和安全常识的培养 在安全教育的方方面面，除了反复、不停地进行教育外， 教室在醒目位置还着重开辟了安全专栏，时时提醒，处处提 醒，力求通过长期努力将安全知识、安全制度内化为大多数 学生自己的安全意识。还可以请警察叔叔来校园里做客，为 学生讲解一些普法知识，教会学生如何进行自我保护，同时 也可以让学生增加对警察叔叔的了解，在危险发生时才会信 赖警察，向警察求助。五、树立良好的生命理想，展现班级文化内涵 为了在班级里营造良好的文化氛围，更好地将生命教育 融入其中，教师可以在教室里张贴一张画，两边是展翅高飞 的鸟儿。展翅翱翔的鸟儿比喻自由自在的学生，中间家长的 书法作品“奋发向上”则寄托了家长、老师对孩子们的最大 期望。后墙的另一侧―――“展现生命美好，秀出生命特色” 的版面则展示学生的书法、美术作品和优秀作业，生命的个 性与对生命理想的追求在这里呈现得更加淋漓尽致。综上所 述，生命教育不仅给予同学们读书、实践的方向，更为学生 未来的发展奠定了基础。学生在小学阶段，除了树立远大理 想，还要尊重同学，关爱他人，拥有爱班如爱家这些优良的 品质。教师作为班级领导者，应不断增强班级凝聚力和感召 力，将生命教育融入班级建设，使全体学生思想行为指向同 一目标，朝着健康快乐的方向成长。

参考文献：
［1］魏匡美.小学特色班级文化建设策略初探［J］.甘 肃教育，2016（23）． ［2］靳亚梦，田夏彪.小学班级文化建设须回归生命［J］. 教学与管理，2016（32）．