班级管理 [班级管理实行三生教育思索]

班级管理实行三生教育思索

一个人只有形成正确的生命观,才能形成奋发向上、积极有 为的人生观、世界观和价值观,才能珍惜生命,尊重生命,善 待生命。如果能在工作中安排一些教育活动,创设一些情境 氛围,给学生以健康正确的指引,在学生需要之时伸出援助之手,对学生在成才过程中渴望解答的问题有所回应,让学 生顺利度过大学这个人生的转折点,以一个更加成熟、饱满 的生命姿态走出校门,走向生活,跨入社会,去追求幸福生活, 实现自己的人生目标,这将是一件利人利己的好事。

一、加强珍爱生命教育,感悟生命的美好 生命教育是一切教育立足的根本。生命教育是帮助学生 认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命,提高生存技能 和生命质量的教育活动,其目的是要帮助学生树立正确的生 命观和生命价值观,领悟生命的本质、价值和意义,牢固树立 尊重生命、热爱生命、生命尊严的价值理念。加强生命教育, 要做到“三知”,即知己、知人、知物。

(一)做到“知己”,即珍视自己的生命,做最好的自己 生命的存在就是要表明自己的真实存在。生命的价值首 先是基于生命的存在,没有生命一切都是空虚,一切都无从 谈起。人生与生命相联结,无论是一个活生生的人,还是一个 社会的群体,千方百计要做到的是拥有生命,保全生命,“命” 是第一要义。所以,加强安全教育是德育工作的重中之重。

据报载,全国平均每天有40个学生因交通事故失去了生命。

针对不可忽视的交通安全问题,在入学教育中可安排“遵守 交通规则,生命握在你手中”的主题班会,加强交通安全意识 教育。通过对交通知识的学习,让学生明白:行走时不仅要有 交通安全意识,时刻遵守交通规则,还要注意交通信号、交通 标志和交通标线。而且,有责任向身边的人宣传交通法规,共同维护好良好的交通秩序,生命掌握在自己的手中。通过这 个情境教育班会,既教给学生交通安全的知识,强化了学生 的安全行为,也加强了珍惜生命、尊重生命意识的教育。珍 惜生命,做最好的自己。活着的责任,就是要做最好的自己, 才能不愧于父母的养育,不愧于自己作为一颗种子的意义。

华东师范大学李家成教授曾语重心长地对青年人说:“成长 是每一个生命体不可推卸的责任。作为生命而存在的人,需 要对自己的生命负责。在这个世界上,谁能为你的成长负责? 谁最需要为你的成长负责?唯有自己!这一责任,是任何他人 所不能代替的。”做最好的自己,在生活中正确认识自我、 悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我,是我们责无旁 贷的生命责任。可通过组织一些活动来达到教育目的,如:禁 毒防艾知识竞赛、珍爱生命与预防自杀咨询、参观爱国主义 教育基地、举办“高扬生命责任的风帆”主题演讲比赛、组 织到敬老院、福利院等地做义工等活动,感悟生命的顽强与 美好,从而更加珍惜自己的生命。

(二)做到“知人”,即尊重他人的生命 在生命伦理学语境中,尊重生命就是指尊重人的生命形 式,并且主要是指尊重人类每一个个体的生物学意义上的生 命存在和健康利益。尊重他人生命是社会进步的标志。2008 年5月12日四川汶川大地震发生后,为表达全国各族人民对 遇难同胞的深切哀悼,国务院发出公告,决定2008年5月19至 21日为全国哀悼日。为遇难者设立全国哀悼日,可以让国人悼念死者,慰藉生者,彰显政府尊重生命、关注民生、以人为 本的情怀。大灾大难方显大仁大义,危难之时给人们留下无 数感动。在抗震救灾中,涌现出许许多多在生死关头把生的 机会留给别人的英雄,他们以生命作支撑,摆出了尊重生命 最后的姿势。他们的行动足以感动每一个人,也提醒许多人 重新审视生命的价值,深刻地感悟出生命的意义。绝大多数 国人,以一种人文的关怀,尊重他人生命的态度,为灾区受难 同胞积极捐献爱心,表达出对生命的珍惜、敬重和敬畏。生 命,是世界上最珍贵的东西,它超越了一切。2009年以来,新 闻媒体争论最激烈的热点话题之一―――对酒后驾车的处 罚,最终以立法的方式落幕,也体现了政府对生命的尊重和 敬畏。

(三)做到“知物”,即爱护大自然的生命系统 尊重生命还包括对非人的生命给予一定程度的尊重。大 自然是人们赖以生存的唯一环境,如果不注意对她的保护, 人类将失去立足之地。曾发生在个别大学生身上的“泼熊事 件”、“虐猫事件”,表明当代部分大学生生命伦理观念的 缺失,对大自然生命的漠视。人并不是大自然的主人,不能为 了谋求自身利益而去肆意破坏大自然。要培养学生以生态文 明的生存观来指导自己的实践,生态文明的生存观强调尊重 生命体,认为世界上一切有生命的东西都有他存在的理由和 价值,以尊重他人、尊重自然为基本的出发点,以保护自然而 感到自豪。生态系统运行给人类最大的启迪是:发展必须实现良性循环。怎样对待一滴水,不仅仅是生态问题,更关系到 一个社会的道德、伦理和价值观问题。生态文明追求人与人、 人与自然的和谐共处,提倡“多赢”和“双赢”,崇尚“和为 贵”,大大提升了人类的生存智慧。实事证明,人类只有尊重 自然,与自然万物平等相处,才能始终处于一种和谐的状态 之中。可组织“绿色环保,从我做起”倡议系列活动,如“变 废为宝”创新设计大赛、“节约在我身边”创意比赛等活动, 加强学生的环保观念,提高学生热爱自然、保护自然的生存 意识。

二、加强学会生存教育,提高适应社会的能力 生存教育的主要目的是帮助学生把握生存规律,增强生 存意志,提高生存技能,学会应对生存危机和摆脱生存困境, 能够合法、高效和较好地解决安身立命的生存问题。加强学 会生存教育,可从四个方面来开展工作。

(一)丰富生存知识,提高生存技能 生存充满了智慧,会主动学习和掌握生存知识和技能的 人懂得如何更好地生存下去。《学会生存》一书中指出:“生 存是一个无止境的完善过程和学习过程,要在所有现存的情 况和环境中进行教育和学习。”可组织学生参加防震救灾知 识、消防知识、预防流感常识、青春期知识、“大学生与个 人理财”相关知识等专题讲座的学习,使学生掌握一定的生 存知识。还可通过情境教育的方法,组织学生参加地震逃生 演练、火灾逃生演练等活动,让学生在体验中增强应变能力,提高生存技能。特别值得一提的是,大学阶段,大学生离开父 母和家庭的庇护,开始尝试独立生活,这正是培养理财意识 和实践理财策划的重要时期。有的大学生因不善理财、用度 无方而陷入生活窘境,有的则不切实际、盲目追求投资理财 而荒废学业。所以让大学生树立正确的个人理财观念,积极 参加相关的教育与辅导,掌握理财知识和策略,对大学生的 一生都会产生重要的影响。

(二)懂得宽容、谦让,增强人际交往能力 人际交往能力是大学生成长过程中必不可少的自我学 习内容,它对大学生的一生发挥着至关重要的作用。不管是 在班级群体还是在寝室同伴中,如果每一个人之间的人际交 往是健康和谐的,那么大家都会心情舒畅,学习和生活都有 积极性。反之,就会在心理上产生压力,情绪上苦闷、孤独, 学习和生活就会受到影响,个人才能也很难充分发挥。在人 际交往中,温和友善永远强过激烈与狂暴。学会宽容是赢得 人际关系和谐的良方。安德鲁•马修斯在《宽容之心》中这 样写道:“当你的一只脚踩踏到了紫罗兰的花瓣时,它却把花 香留在了你的脚上,这就是宽容。”宽容是一种博大,一种超 脱,是“宰相肚里能撑船”的美德。保持发自内心的、真实 的、热心的微笑,真诚地、尽力地从对方的角度去看问题,学 会倾听、赞美他人,尊重他人,给他人表达的机会,都能很好 地促进人际关系的和谐。大学生处于特定的生理发育期,自 制能力较弱,遇事容易冲动,矛盾的起源往往很小,所以同学之间要懂得谦让、学会宽容,坦诚相待,才能增进彼此的友情, 减少不必要的摩擦和冲突。作为教育者,要以宽容豁达的心 态参与班级管理,在班级中根植宽容和谦让的种子,营造一 种相互理解、相互关爱的和谐氛围,促使学生形成正确的世 界观和价值观,不断增强人际交往能力,增强班级的凝聚力。

在助学金评定工作中,往往会遇到申请人数多而名额少的情 况,这就要在班会上进行谦让动员,鼓励同学相互谦让,把机 会留给最需要资助的同学。名额有限,同学间的爱心无限。

听了同学真诚的诉说,很多申请者主动退出,把机会留给最 需要的同学,顿时赢得阵阵感人的掌声。没有争执,没有硝烟, 班会用掌声来传情达意,充满了温馨与感动。在谦让中,你赢 得了感激,赢得了尊重;在宽容中,你挽救了友谊,赢得了和 谐,收获了良好的人际关系,为适应社会打下了良好的基础。

(三)重视心理健康教育,增强直面挫折能力 心理健康如同身体健康一样重要。苏霍姆林斯基说:“没 有心理上的修养,体力的、道德的、审美的修养就不可能想 象。”大学生如果心理不健康,存在障碍,不仅影响其正常成 长,还会导致犯罪,甚至酿成悲剧。很多学生在外界学习压力 或不良环境的影响下,会产生自卑、胆怯、猜疑、易怒、偏 激等心理障碍。心理健康教育正越来越多的受到人们的关注。

有专家预言:“到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危 机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。”心理健康教育要从 学生时代抓起。心理健康辅导是消除学生心理困惑危机的“及时雨”和“开心锁”。这就要求教师要能广开言路,及 时发现并给予帮助和指导。首先,老师要在良好师生关系的 基础上,运用一定的教育心理学知识,去发现分析学生心理 问题形成的根源;其次是做到因“心”施教,即根据学生性格 特点、人格特点、家庭情况等灵活设计适合学生的辅导活动;
第三是联合家庭、社会等方面的教育力量同心合力,促进健 康成长。另外组织学生参加心理健康知识讲座,向学生推荐 《心理健康》、《心灵绿洲》等课外读物,也是让大多数学 生获得心理健康知识的重要途径。教师还可通过组织一些心 理健康游戏活动,如“解开千千结”、“信任之旅”、“超 级三人组”等游戏,有目的地引导学生克服嫉妒、自卑、自 傲、自私等不良心理,提倡团结友爱、互相帮助、共同提高, 引导学生建立宽松健康的人际关系,从而促进心理健康,形 成良好的品德。教育学生善待挫折,把痛苦酿成美酒。挫折 和痛苦是人生必然要遭遇的情境。人生的不同不在于幸与不 幸,而在于面对挫折、痛苦时不同的态度和行为。大学生处 在自我意识快速成长而又不完全成熟、开始面对许多难题而 又缺乏社会经验的阶段,因而比较容易受挫折。巴尔扎克曾 说:“挫折对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富, 对于弱者是一个万丈深渊!”身残志坚的张海迪以其战胜病 魔、垂范青年的人生经历如是说:“在人生的道路上,谁都会 遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。战胜了,你就是英雄, 就是生活的强者。”面对挫折,要做生活中的强者,以健康的态度去面对挫折情境,作出理性的挫折反应,提高自身的心 理承受力,以适应这个竞争的社会。不仅完全可以应对失败, 摆脱危机,而且还将从挫折中学习新知,积累经验,增长智慧, 磨练意志,把挫折转换为成功的“垫脚石”,把灾难变成人生 宝贵的财富。

(四)做好职业生涯设计指导 职业生涯设计是大学生在生涯发展的起点对自己的职 业生涯进行必要的、比较长远性的规划。做好职业生涯设计 指导,不仅能协助学生找到工作,而且帮助学生真正了解自 己,并结合社会环境等外部因素确定职业发展方向,拟定可 行性的职业发展规划,以实现个体人生价值的最大化。进行 职业生涯设计,第一,要作出准确的自我评估和环境评估。进 行准确的自我评估即了解自我,包括了解自己的兴趣、技能、 特长、思维方式等,要将自我认识和他人评价相结合,还可以 利用科学的心理测评工具来了解自己的性格、智商和情商等。

帮助学生对自己进行客观评估,有利于让他们看清自己的现 状和未来志向之间的差距,同时帮助他们端正态度、脚踏实 地、逐步前进。环境评估包括社会环境、各种职业环境和组 织环境,应帮助学生了解所处环境的特点,发展变化的趋势, 自己与环境的关系,自己所处的地位,对自己有利或不利的 因素等,使自我评估和客观条件高度吻合,使职业规划更具 有现实意义。第二,要选择理想的职业目标,即确定职业发展 的目标和志向。理想职业目标的选择必须建立在自我认知和对环境科学分析的基础上。选择理想的职业发展目标不仅应 该符合个体的性格、兴趣,顺应环境变化的趋势,而且应该具 有一定的挑战性和合理性。从目前的就业形势看,选择职业 发展目标时,切忌贪高图快,要保证目标适中,不可过高或过 低。将长远目标和短期目标相结合,通过不断实现短期目标 最终实现长期目标。第三,选择职业生涯路线。每个人都有 适合其发展的路径,但每个人都彼此不同,谁也不可能完全 复制别人的成功之道。职业生涯必须靠个体不断地尝试和探 索,教师只能提供可行性的意见和建议,起到引导的作用。第 四,实施阶段。所有的规划、设计都要依靠个体具体的实践 来完成。计划的实施过程也就是个体的各种工作经历,包括 实际工作、职能培训、学习深造等。教师要提醒学生注意思 考实施过程中遇到的问题,如哪种措施的效率最高,怎样开 发自己的潜能等。第五,评估与反馈。俗话说“计划没有变 化快”,影响职业生涯的内外因素很多,要使规划行之有效, 需要根据实际情况对生涯设计的进展作出评估,并适时进行 修正。另外,还要教育学生牢固树立不等不靠、自主择业、 自谋职业、竞争就业的观念,树立职业平等的观念,树立先就 业再创业,先生存再发展的理念。

三、加强热爱生活教育,树立健康的生活幸福观,提高生 活能力 生活教育的主要目的是帮助学生确立健康、高尚的生活 目标和生活观念。让学生在了解物质生活与精神生活、个人生活与社会生活、职业生活与公共生活之间相互关系的基础 上,学习和锻炼生活能力,养成健康生活和绿色生活的基本 生活方式,在此基础上逐步确立高尚的生活理想,提高适应 社会的能力和生活能力。可以通过开展多方面的生活教育, 培养大学生正确的生活幸福观,增强其承受挫折的能力,健 全人格,更好地适应环境,正确处理学习、择业、交友、健康、 恋爱等问题和矛盾,提高他们的自我教育、自我管理、自我 约束能力,增强幸福感,促进身心健康发展。

(一)利用丰富多彩的校园文化建设,培养学生追求品质 生活 建立良好的生活境界,获得高水平的生活品质,是现代 人生活中时尚的一种追求。面对已蔚然成风的享乐主义,引 导学生追求高水平的生活品质是高校德育的重要内容。校园 文化是以精神追求和真理追求为目标的文化,它不仅是社会 主义精神文明在学校的重要体现,也是一所学校独特的精神 风貌的体现。作为一种环境教育的力量,优良的校园文化不 但有利于丰富大学生业余生活,陶冶学生情操,构建学生健 康人格,还有利于发挥学生的特长,弘扬学生个性,增长学生 的才干,促进学生的全面发展。健康优美的校园环境就像一 部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,有利于陶冶学生 的情操、美化心灵、启迪智慧。利用校园文化建设,在熟知 的领域里挖掘出新的教育资源,为学生的发展提供更为广阔 的空间,使每一个角落都成为学生学习探究、实践的园地。教学区、生活区、活动区的设计相对独立,各有特色,相互辉 映。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋等,张挂学生的美术 作品、书法作品,展示学生的小制作、小发明,为学生提供展 现才华、张扬个性、实践创新的平台;在教学楼和教室张挂 名人画像、名言警语、催人奋进的标语,体现严谨治学、勇 攀高峰的文化主题;在食堂等生活活动区,宣传以“爱惜资源, 节约光荣”为主题的内容;在体育活动场所,布置以“我运动, 我快乐”为主题的名言、标语等,使人身处不同的场所便能 获得不同的文化熏陶。配合学校做好校园的净化、美化和绿 化,时时保持校园环境的整洁,力求做到“春有花,夏有荫,秋 有果,冬有绿”,努力创造优美的校园环境,使学生的心灵得 到陶冶。另外,还要鼓励学生多参加各种社团活动和文体比 赛,如文学社、演讲协会、书法协会、篮球比赛等,以多样性 文化和文娱活动充实自己的精神生活,从而把更多的时间用 于追求自我价值的实现,在奉献社会过程中获得心灵的抚慰 和满足。

(二)调整心态,树立健康的生活幸福观 什么是幸福?古希腊哲学家伊壁鸠鲁认为:“快乐是幸福 生活的开始和目的。因为我们认为幸福生活是我们天生的最 高的善,我们的一切取舍都从快乐出发,我们的最终目的乃 是得到快乐。”古希腊哲学家亚里斯多德也认为,真正的幸 福绝不在逸乐之中,而是“最高的善”。什么是善的人性呢? 作家张应杭在《审美的自我》一书中列举了几类善的人性:仁爱、善良、同情心、诚信。任何优美的人性都是后天培养 的,应该对优美人性的造就充满信心。一旦形成了优美的品 性,便可以坦荡自信地面对人生,并从中体验优美人性所给 予的德性上的充实,并因这种充实而感到人生幸福和欢乐的 体验。

1、培养学生常怀感恩之心 在班级管理中,对学生的爱心教育尤为重要。现在的青 少年学生,大多是独生子女,在家里倍受父母老人的宠爱娇 惯,已经习惯接受别人的关爱和帮助,并且认为这是理所当 然的,渐渐忘记了感动,忘记了说声谢谢,忘记了幸福的感觉。

生活中充满了爱,而最无私、最博大、最让人刻骨铭心的爱 就是父母的疼爱。这种爱像广阔的天空,又像无边的大海,它 留着永恒的火焰和不灭的光辉。让学生懂得回报,从身边的 小事做起。如有事晚归给家里挂个电话,免得家人牵挂;父母 生日送张贺卡;教师节不忘对老师说声节日快乐;在家做些 力所能及的家务活,如洗碗、拖地、扫地等,尽量减轻父母的 负担。在母亲节来临之际,可组织召开《寸草心―――感恩 父母》主题班会,让学生交流感恩心得,学习感恩方式,进一 步了解生活、理解父母,学会关心别人,学会爱。常怀感恩之 心的人最幸福。一个懂得感恩的人,他的生活便洋溢着无尽 的爱。要对父母心存感恩,因为是他们给予生命,让子女健康 成长;对大自然心存感恩,因为是他无私地给予子女一切生 命的源泉;对师长心存感恩,因为是他给了学生教诲,让学生抛却愚昧,懂得思考;对朋友心存感恩,因为是他们给了我友 爱,让我在孤寂无助时倾诉、依赖,看到希望和阳光。

2、培养诚实守信品质,做有责任感的中国人 诚实守信是处理人与人之间关系的一项最基本的行为 规范,是做人无比珍贵的品质。诚实就是要言行一致,表里如 一,不弄虚作假;守信就是要言而有信,一诺千金,不背信弃 义。古人言:“言而无信,行之不远。”本杰明•富兰克林曾 说:“如果要别人诚信,首先要自己诚信。”这说明教育者要 为人师表、言传身教,忠于职守、热爱专业,老老实实,绝不 弄虚作假、敷衍塞责。要以自己的人格力量来感召学生,以 诚实守信的人生态度和价值取向来启迪学生,通过潜移默化 来培养学生的思想道德素质。诚信是在道德实践中形成的, 要培养诚信的良好道德品质,就要从身边的每件小事做起, 如从诚信作业、诚信考试、诚信交友、诚信劳动做起,引导 学生说老实话、办老实事、做老实人,强化“诚信光荣,不诚 信可耻”的道德观念,形成诚信者人人夸,不诚信者遭鄙视的 班级道德氛围。职场有句格言:“永远以责任心证明自己的 人品,忠诚于事业,坚守承诺。”信守诺言,意味着承担相应 的责任,也会为自己赢得信任。失信于人,既是对自己不负责 任,也是对他人的不尊重,甚至会对他人、对集体的利益造成 损失。慎重许诺,坚决履行诺言,是负责任的表现。责任就是 自我承诺,表现为对自己负责,对他人负责,对班级和社会负 责。林则徐曾说:“敬利国家生死已,岂因祸福趋避之。”范仲淹有名句:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”他们对 国家的责任感日月可鉴,名垂千古!没有责任感,就没有团结 互助诚实守信;没有责任感,就没有遵纪守法和艰苦奋斗,就 没有是非、善恶、美丑的界限。责任感是走向社会的通行证, 要时刻牢记自己对集体的责任感,对民族的责任心,做一个 有道德,有责任感的中国人。

3、文明交友,树立正确的恋爱观 自古以来,爱情一直是人类美好而神圣的情感,更是大 学校园中一个永恒的热门话题。当代大学生谈恋爱现象越来 越普遍,恋爱甚至成了他们在校的必修课,而大学生恋爱观 当中的不少价值取向和道德缺失问题也引起了人们的关注 和思考。引导大学生文明交友,加强大学生恋爱观教育,直接 关系到大学生正常的学习生活和身心健康发展。这就要求教 师要进行积极的引导。首先,教育学生要有拒绝爱的能力,不 急于恋爱。爱情是建立在共同的物质和精神基础上的,不要 因孤独而恋爱,因害怕别人的嘲笑而恋爱。其次,要正确处理 学业和爱情的关系。爱情必须是建立在事业的基础之上的, 作为学生要把学业放在首要位置,正确处理恋爱与学习的关 系,把爱情看成是生活的一个侧面,而不是全部。第三,要遵 守恋爱道德。要学会尊重对方,在相互尊重的基础上培育平 等、纯真、高尚、美好的爱情,用真诚、理解、信任去浇灌、 培育爱情。第四,要正确处理恋爱挫折。大学时期,在恋爱中 遭遇挫折是常有的事。一般认为,治疗恋爱挫折综合症的良药是树立远大的理想和正确的恋爱观,培养乐观主义情绪。

从失败或受挫的恋爱中取得教训,用坚强的理智克服脆弱的 感情;以勤奋的工作、高尚的情绪,美好的理想来摆脱爱情的 苦恼。在处理失恋的问题上,正确的态度是做到失恋不失德, 失恋不失态,失恋不失志。作为当代天之骄子,大学生要有时 代责任感,树立正确的恋爱观、价值观、人生观,不断认识自 我、完善自我、发展自我、超越自我,从而提高自身的道德 素质和伦理素质。