案例教学法教学论文共10篇 小学教学论文范文六篇

案例教学法教学论文共10篇

对于学生的能力更是有很大的提升，改变了同学传统死板的 学习方式，让学生成为课堂的主角，活跃了课堂气氛，启发 了同学的灵感，调动了同学的积极性。让同学带着兴趣去学 习，培养了其思考能力、创新能力、交流能力、组织能力等。

这些不正是一个大学生应该具备等能力吗？ 二、有利于增强学生解决实际问题的能力 案例教学中讨论分析案例让同学有机会提出自身在实 际情况中遇到的具体问题，能有效的发展大家的思维，集思 广益，得到解决实际问题的方法。事实上就类似于一个经验 的交流，没有统一的答案，却有很好的解决各类问题的方案。

扩大了同学的视野，能从多角度考虑问题解决问题，让同学 们逐渐了解和习惯市场营销活动的复杂性和多变性。这不正 达到了我们学习市场营销的目的吗？ 三、市场营销案例教学案例选择原则 1.案例要贴合教学目的案例的选择要以学生能掌握有关知识为主，要有侧重的 选择。要结合学生现有的知识水平和能力同时又能达到教学 目的适度选择案例。如要求同学们能有效地掌握市场调研和 预测的方法，就要从这方面入手，有针对性地选择一些关于 这方面的示例，从实例出发学习理论知识就容易得多了。

2.案例要具有代表性 所选的案例要真正能揭示市场营销活动的本质，是个性 与共性的统一体，对客观事物的研究能够提炼出市场营销的 基本理论。可见选择一个具有典型性，代表性的案例对于学 生掌握知识，并能实际运用是非常关键的。要能达到举一反 三的作用，学到的知识能够融会贯通。

3.案例要实用精简 案例要信息适中，不可过于冗长，也不能太过简洁，这 些关系到授课时间的把握问题。一篇短小精悍，信息量适度 的案例有利于学生对案例的分析，老师对理论知识的讲解， 不会显得过于复杂或难以掌握。其次还要讲究案例的真实性， 必须是确有其事的，是客观发生过的市场营销活动的真实记 录。对这样的案例研究才具有现实意义和价值，缺乏真实性 的案例就是空洞的，达不到解释市场营销理论的目的。

4.案例具有启发性和创新性 优秀的教学案例必须使学生读完案例后能结合当时的 社会环境有所想法，激发他们的创造力，开启他们的智慧。

这就需要所选的案例要具有启发性，内容要与时俱进，跟随市场发展的脚步，吸收外面的新知识，新技术。这样才能使 所学的知识不会脱离现实，也能很好的引发同学的思考，不 至于使同学们陷入老套的毫无创新的思维模式中。

四、市场营销案例教学的组织与实施 设计案例教学的组织程序，是案例教学的重点更是难点 所在，也是案例教学成败的关键所在。

1.精选典型案例 老师根据自己的教学目的有针对的选择案例。案例教学 的主要来源包括：查阅市场营销的各类资料、从企业中直接 搜集市场营销资料、将专业人员的经验之谈加工成案例等。

有了有关资料后还要进行分门别类，通过改造加工，整理概 括，选编出经典的案例来。有价值的案例才是教学的基础所 在，才能激发学生的思维活动,直观地、形象地学习相关的 理论知识,引导他们主动提出问题,多角度寻找答案,提高营 销实践能力。

2.案例讨论的实施 在课堂讨论时，老师要营造一个良好的学习氛围，充分 带动学生的积极性，激发学生的创新意识。具体可以通过以 下三个步骤完成：第一，小组代表上台展示小组讨论结果， 其他成员进行补充。第二，提出问题进行辩论，各抒己见；

第三，老师进行简要的点评，归纳同学的发言，也可以组织 同学相互点评。通过这样精心设计，同学对理论知识的学习 有很大的促进作用。在此次讨论过程中老师应该注意引导，避免出现偏离主题的情况。

3.总结评价 讨论结束就要做出总结，是从实践上升到理论层次的一 个过程。首先要对同学们的表现进行评价，表扬积极发言的 学生，鼓励没有发言的学生；
其次要归纳同学们的结论观点， 并从整体上对市场营销的有关知识有一个科学清晰的认识， 并上升到理论；
最后对同学考虑不够全面，忽视遗漏的问题 进行再分析。经过这般深入的总结必会达到很好的教学效果。

4.撰写案例分析结论 最后一个必不可少的工作就是撰写分析结论报告。这并 不是多此一举的环节，而是让学生根据自己的实际情况写下 自己的体会，整理自己的思绪，让知识变得更加系统，加深 了印象。

五、案例教学法应用中存在的问题 1.教师水平的限制 老师要从传统的灌输式的教学中解放出来，注重角色的 转变，要以学生为主体。老师的作用就是引导，控制学习程 序，维护课堂纪律，并作出总结性的发言，解答同学的疑惑。

真正的让学生自主的研究。这就要求老师有扎实的理论水平 和综合能力，而且要不断地更新知识。

2.学生的参与程度 对于大多数的学生来说早已经习惯了老师站在讲台上 讲授知识，自己坐在下面被动的接受和死板的记忆。所以在采用案例教学法时就要求同学由被动到主动的一个态度上 的转变，这是至关重要的。假如学生不参加讨论，没人发言， 使课堂陷入尴尬的境地，也无法达到案例教学法应有的效果 的。

3.收集营销实例较为困难 大多数情况只能靠搜集查阅有关资料、书籍，然后通过 整理得到营销实例。事实上通过这种方式得到的实例毕竟有 限，而且也不能与时俱进。目前，在我国老师也很少有参加 营销实践的机会，营销人员和老师之间也没能充分地进行理 论、经验上的交流和探讨。使的营销实例的获取变得不那么 容易，这也是导致案例教学的目的远远低于预期的主要原因。

第二篇：案例教学法在市场营销的运用 一、培养学生的综合能力，实现教育目标 具体的市场营销工作不仅需要从业者具备扎实的专业 知识和较强的实践能力，还需要从业者具备相应的语言表达 能力、团队合作能力和创新思维能力，这些综合素质往往是 市场营销学生在职位应聘时所遇到的重要考核点。实践证明， 这些综合素质都能够在案例教学法当中得到针对性的锻炼 和提高。案例教学法的常用形式是小组进行，在整个环节当 中小组讨论分工合作，搜集资料并制订相应的展示方案。在 具体的实施过程当中，每个学生在与他人进行交流的过程当 中学会沟通与说话的技巧，这对学生将来走向社会进行工作 是极有帮助的。整个案例分析过程是在教师引导之下小组进行的团体活动，大家一起讨论，一起工作，在吸取他人长处 的同时也弥补了自身不足，在无形之中提高了学生的各方面 综合能力，为学生将来走向社会奠定了良好的基础。

二、培养适应社会需求的营销类专业人才 高职院校实施这种教学方法是落实“以能力为本位”的 教学要求，有利于培养学生分析和解决问题的实践操作能力。

市场营销学的学科属性决定了它本身具有较强的市场应用 性，在市场营销教学中运用案例教学法可以将许多技巧性操 作清晰地表达出来。在案例教学法的整个应用过程当中，学 生可以在虚拟的商业环境当中担当一定的企业角色，分析企 业所面临的内外环境，并针对遇到的问题提出一系列的解决 办法。不同的小组成员会有不同的解决办法，通过小组之间 的辩论得出最有效的解决办法，使学生在辩论的过程中吸取 大量知识信息，对企业的市场资源、经营目标、竞争地位都 有了一个比较详细的了解，从而使自身所拥有的观点和想法 更加完善和坚定，在学习中不断提高营销专业技能。

三、市场营销教学中案例教学法运用的原则 1.启发性原则市场营销学在学科属性上更偏重于文科， 所以一些案例的答案具有较强的主观性，案例教学法并没有 唯一的答案。其运用的主要目的是引导学生独立地思考问题、 探索问题、解决问题，在整个学习过程中培养学生的逻辑思 维能力，建立适合自身发展的、完善的思维方式。因此,高 职教师在运用案例教学法的过程当中要注意对学生加以适当引导，控制课堂教学的正常秩序，不可放任学生随意发展 或在正常的课堂教学环节浪费时间，带领学生深入案例分析， 体验真实案例，最终收获自己的思想感悟。2.参与性原则确 保每个学生都能参与到课堂教学当中，是实施案例教学法的 首要基础。案例教学的活动主体是学生，只有确保每个学生 都能参与，才能够推进课堂教学的正常进行，从而收获良好 的教学实践效果。因此在实施案例教学法的过程当中，教师 要适当分配每个环节的比例，合理安排小组讨论时间，注重 每个学生在各个环节的积极性状况，适当给予调整，以保证 每个学生都能在案例教学中有所收获，不断提高自身的综合 能力。3.真实性原则案例教学法所运用的案例是有一定要求 的，那就是案例的来源必须真实，没有经过人为的评论和分 析，只有这样，才可以确保学生从案例中学习到真实的市场 营销知识，将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的 能力。教学案例的真实性在一定程度上也会使学生对自己所 处的社会环境有一定的了解，增加对社会的见解和认识，提 高参与社会问题的视野和兴趣。

四、高职市场营销教学运用案例教学的过程 1.课前准备 课前准备是教师首先要做好的教学工作，一方面教师要 根据自己的教学内容选取适当的教学案例，另一方面教师要 从客观的教学目标出发，针对本校高职学生的文化特点设置 一些更高层面的教学问题供学生学习参考。在上课前教师要为准备的这些案例找好一些相应的参考资料，在课堂教学中 介绍给学生，这样学生就可根据教师提供的线索自主或者结 伴去收集资料、讨论、得出观点，准备好演讲稿。使学生在 课下时间进入自主学习的角色当中，在课堂上也能够跟上教 师的教学步骤。

2.课堂实施 课堂教学是整个案例教学法运用的核心，在这一环节的 重点是案例的分析和讨论。结合笔者自身的教学经验，发现 学生在进行这一环节时，常常面临一个主要困惑就是不知道 重点从哪方面着手，因此常常在课堂讨论中抓不住重点和核 心，所以这就要求教师不能只重视对学生布置教学任务，还 要给学生提出明确的规定，指明学生的发展思路，以避免学 生在实践操作过程中盲目抓瞎、浪费时间。回归到案例的分 析和讨论的过程中，主要分为以下三个具体步骤：（1）分 组演说，各组派出一到两名学生到讲台上进行观点演说和策 划方案展示，具体的策划方案根据自己选题的内容而定，展 示方式可以由PPT演示，也可进行视频演示；
（2）小组辩论、 展示完毕后，本展示小组可以接受其他小组的提问和质疑， 然后由本小组成员进行合理解释并陈述具体理由；
（3）教 师点评，各组发表看法和演说完毕之后，由教师提出专业性 点评以指引每组学生开阔思路。具体的点评内容要包括简单 归纳每组学生的主要观点，对学生认识模糊和认识错误的问 题及时给予纠正，对每组学生的表现进行具体点评以激励学生的参与热情。通过课堂实施案例分析与讨论环节，让每一 个学生都得到了一个展示自我的机会，在活动中得到了充分 的锻炼和提高。

⒊课后总结与回顾 课后总结与回顾是一次具有综合性和创造性的再学习 过程，课后总结与回顾是每一位教师和学生都必须做的功课 之一。做好课堂总结与回顾既有利于教师本人丰富课堂教学 经验，提高教学能力，也有利于学生本人从中获得与市场营 销有关的书本上学习不到的实用性知识，进一步提高学生对 市场营销知识的理解和领悟能力。学生在表达自己观点的时 候，教师必须认真倾听并做出相应记录，作为课后总结的依 据，从活动中获得经验和教训，为改善课堂教学环境奠定良 好的基础。同时，学生也要在积极参与的过程中注意分析和 总结，真正做到理论联系实际，提高对实际知识的应用能力。

虽然在高职市场营销教学中应用案例教学法已经非常普遍， 但是随着新课改的不断深入，我们也必须随着时代的发展不 断探索案例教学法在市场营销课堂应用中的新出路，不断丰 富案例教学资源库，顺应高职教育的发展需要，督促教师在 实践教学中不断改善教学能力，完善教育培训实践结果，建 立学生实习基地，为学生实际学习案例、应用案例提供适宜 场所。总之，在新课改背景下改善案例教学法在高职市场营 销教学中的实施情况，还需要更多教育学者不断的努力，为 我国的社会主义经济建设培养出更多、更优秀的市场营销人才。

第三篇：案例教学法在语文教学的应用 1教学目标的确立 确立教学目标是小学语文教学论教学中实施案例教学 法最主要的内容,明确的教学目标是开展教学活动的前提。

教学目标的确立有利于教学效果的实现,教师要了解小学语 文教学论教学最主要的目标就是学生能够充分掌握小学语 文教学的理论知识与实行原则,培养学生的教学实践能力, 最后达到教学知识的传授与教学经验的提升。案例教学最主 要的核心是学生,教学的目的就是为了让学生有能力自主、 高效地进行探讨研究,教师在其中只是起到了辅助作用,教 师的要务是制定一个明确清晰的教学目标。

2选择典型案例 在小学语文教学论教学当中要找一个适当的案例还是 有些难度的,要根据课程的内容,学生对于知识的了解,如何 让学生将所学的知识点与教学实践联系在一起。对于选择合 适的案例应该要注意几个方面的内容,一是案例中必备的知 识性,这个知识性是指与案例相符的教育教学知识与技能, 学生在其中学习到相符的教学能力。二是案例的典型性,所 谓的典型性就是案例具有普遍意义,能表示较高级的教学方 式、教育理念及有代表性的问题。三是案例具有针对性,综 合性的教学内容与方法或有涉及,但要保证案例着重学习的 内容。四是案例的完整,案例合理的展开围绕以课题从上到下的开展教学,又或者围绕一个中心内容开始讲解。五是案 例符合教学实际,既要反映出教学现状,又要贴合基础教育 课程的标准,展示先进的、有时代性的教学方法和手段。六 是案例具有可扩展性,较普通的案例具有真实、客观的特点, 案例可能就发生在实际的教学中,学生将对这些案例进行改 善。

3开办多元化的学习小组 在案例教学法当中具有最鲜明的特点,这种教学法使学 生融入到案例情境当中去,根据案例的情况设计案例中教师 的角色,通过学生身临其境的感受进行思考和分析案例中教 师的行为及处理措施的合理性。课堂教学必备的流程通常是 首先个人研读、然后再分小组进行讨论,最后全体学生共同 交流分析和总结这几个步骤。开展多元的学习小组,有利于 全班学生的讨论交流,保持讨论的活跃度激发学生思维的开 拓,并且不存在统一共识。

4创新教学案例 创新教学案例是指对案例分析研究的根本上继续完善 和再创造,分析解决案例的问题补充案例中不足的地方,针 对案例的模式设计出各种不同的,可能会遭遇的情形继续开 展分析研究活动,在同一案例同一题目的基础上扩展多种内 容即再创造。案例教学法是实现理论与实践共同发展的目的, 创新教学案例就是使学生在实践中结合教学知识,最终培养 成具有创新意识的专业能力的过程。5结语 综上所述,案例教学法对于培养学生的创新能力及精神 有着重要的意义,通常在引导学生在开展教学实践的过程中, 避免学生根据专业知识和技能开始教材化的教学模式,生搬 硬套的教学方式不适用于教学活动中。为符合新课程提出对 教师的要求,案例教学法在小学语文教学论教学中实现学生 创新能力的提高。

第四篇：计算机中案例教学法的运用 1案例教学法的主要特点 1.1开创了一种崭新的教学模式 传统教学通常是以教材为核心，教师在空洞的讲解教材 上的知识，并不注重实际的应用，不能很好的调动学生的学 习潜能，这样培养出来的学生，往往实际操作水平比较差。

而案例教学法则将培养学生的实际操作水平提高到比较高 的层面，充分发挥学生的主导性和潜能，让学生学会从对实 际案例的分析中体会到学习的乐趣。

1.2提高学生分析问题和解决问题的能力 案例教学法特别重视交流与互动。学生之间的交流互动 可以让学生搜集整理各种相关的信息，提高他们的思维能 力；
老师与学生之间的互动，可以激发他们学习的自觉性， 调动学生强烈的求知欲，努力寻找答案。在这种不断探索的 过程中，学生不仅可以拓展理论视野，掌握更多有效的分析 案例的技巧，而且可以找到一条将理论应用于实践的适合自己的道路，将理论快速有效的转化为实践应用，从而提高学 生的实践操作技能水平。

1.3提高学生的沟通能力和协作意识 在案例教学法中，学生之间相互交流是很重要的一环。

学生们处于特定的环境中，需要独立思考，互相交流协作才 能很好的解决问题。在交流心得和分享经验的过程中，学生 会综合运用所学的理论知识，经历的实践经验对问题深入分 析，进一步提高他们解决实际问题的综合能力。在案例教学 中，倡导思维碰撞，需要团队合作，学生能够边学边做，使 知识扎扎实实的固化到自己身上，切实掌握自己可以驾驭的 知识，更容易融入社会。

2案例教学的设计和应用 2.1准备阶段 根据教学大纲和教学需求来确定教学目标，结合目标确 定合适的案例，案例一定要是典型的贴近生活的而且教师自 己必须能够驾驭。制作好相应的课件和课程内容说明让学生 提前做好准备，在案例教学中，要让学生发挥主体作用，只 有提前做好充分的准备，学生才能更好的参与到课堂讨论中 去。

2.2实施阶段 第一，引入案例。向学生指出需要注意的地方，调动起 学生的学习兴趣；
第二，讨论案例。分析问题，提出解决问 题的方法和途径是讨论的最终目的。对于同一个案例，允许提出多种不同的解决办法，以拓展思路，提高学生的创新思 维能力；
第三，总结案例。教师对案例和学生的表现进行总 结，引导和鼓励学生在实际生活中遇到这样的案例时，能灵 活运用课堂上的方法解决，提高学生解决实际问题的能力。

2.3评价阶段 教师在上完每节课后，都应对自己的课程做好总结评价。

比如案例选择是否合理，怎样引导学生思考更有效，如何补 充学生未想到的知识而又避免空洞，学生在哪些技能方面需 要加强训练等等。这样在下次准备案例的时候，就能更有针 对性，案例教学的效果能逐渐增强。

第五篇：药物中案例教学法的应用 一、案例教学法在药物分析课程中的应用举例 在讲授跟我们日常生活息息相关的维生素C的分析前， 先让学生收集一些与维生素C有关的一些饮料广告或小故事， 查阅维生素C的医学用途，并引导学生从维生素C的结构入手 讨论为什么维生素C具有抗氧化性，除此之外它还有哪些结 构特点和性质及对应的分析方法。教师讲解时强调维生素C 的发现源于坏血病，激励同学们热爱科学，分析比较维生素 C各种分析方法的优缺点以及各国药典收载情况。在该过程 中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去获取新知识， 大大地激发了学生的学习热情和兴趣。教学实践表明，案例 教学中，因为学生成了教学活动的主体，他们对学科的学习 兴趣和学习热情被激发，也让他们有更多尝试新事物的机会，有利于增强他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。同 时对教师给出的案例进行分析讨论时，要求学生具备一定的 基础知识，如滴定分析法和仪器分析法的特点，测定酯类化 合物时能否以水为溶剂，假药劣药的范围，典型药物的化学 结构，官能团具有的化学性质等，对于之前没掌握的基础知 识，通过案例教学过程督促他们主动复习回顾。对还未学过 的新内容，在寻找案例问题答案的过程中，广泛涉猎一些新 知识，从而把药物分析学、药剂学、药理学、药事管理与法 规等学科有机结合起来，有利于形成一个完整的知识体系， 有利于培养学生终身发展所必需的学习能力，达到了较好的 学习效果和目的。和人民生活水平的提升，现代人的卫生条 件持续改善，寄生虫病的疾病谱出现了极大变化，比如，以 往常见的蛔虫病如今已不多见，然而，相当一部分医学院校 在教学中还是采用传统的教学大纲，未能依据寄生虫疾病谱 之变化而进行合理的调整，在授课的内容上和社会需求之间 具有较大的差异。同时因为授课学时被大量压缩，造成每一 学时所要讲解的内容变得更多，教师在上课时为了完成指定 的教学任务而沿用传统的讲授教学法，无法做到深入讲解， 因而未能激发出学习者们的主观能动性。

二、医学院校寄生虫学教学中常见问题的解决方法 1.确定人才培养目标。

当前，我国医学院校的人才培养目标是致力于培养能够 在医疗、卫生、防疫一线工作的，具备了扎实理论基础与较强实际问题处理能力的应用型医学专业人才。这就要求医学 院校切实改变以往那种以寄生虫生物学的教学为重点，过于 注重对寄生虫学实施系统性、完整性教学的理念，切实做到 以绝大部分医学专业毕业生在今后的实际工作中的需要为 教学准则，从而强化以应用性为主的教学目标。

2.强化师资队伍建设。

医学院校一定要抓好寄生虫学教师队伍建设这一重点 工作，在教师人才的配备上要予以充分重视。医学院校中从 事寄生虫学教学的专业教师要持续提升自身的责任意识，通 过认真学习本专业的知识来提高授课技巧。与此同时，要强 化资深寄生虫学教师在教学过程中的传、帮、带等作用，健 全集体备课制度和青年教师听课制度，在最大限度上提升寄 生虫学课程的教师专业素质。

3.改进教学方法。

（1）开展直观式教学。在寄生虫学中，形态学的内容 具有相当大的比例。因为寄生虫的生活跨度较大、生活环境 也较为复杂，依靠教师的单一讲解还是无法在学生们的思维 当中形成立体化的构图，而且寄生虫大小不一、形态多端， 这就为教师讲解以及学生学习造成了相当大的难度。为此， 医学院校教师应当通过自制或者购买了高质量投影片、幻灯 片、光盘等资料，将寄生虫形态、病理图像等更加直观、形 象地展现于学习者面前，从而提升教学的成效。

（2）开展启发式教学。以前的寄生虫学教学往往是固定模式的，也就是对寄生虫的形态、生活史及寄生虫病的诊 断、防治等进行分别讲解，虽然教师说得很系统，但学习者 们往往觉得枯躁乏味。这就要求我们在授课时以寄生虫病的 实际病例为导向，让学生们先看具有显著临床表现的患者图 像，再提问何种寄生虫能造成这类症状。如此一来，就能快 速吸引学生们的注意力，激发出其求知的欲望。其后再用寄 生虫病的实际病例做出分析，这样就能极大地提升学生们应 用实际知识来分析与解决问题之能力。通过启发式教学，学 习者们普遍反映能够学到更多实用知识。

（3）开展引导式教学。寄生虫学知识尽管不存在深奥、 复杂和难懂之处，但是其内容大多不够系统，显得较为零乱， 以至于学习者们无法抓住其中的重点。因此，笔者在每次授 课结束之后均会布置一至两道有难度的思考题供学生们在 课后进行讨论。这样一来，学习者们通过主动深入探讨，就 能更好地掌握此课程的重点与难点。

（4）开展归纳式教学。寄生虫的种类非常多，而且每 一虫种的形态、生活史都是各不相同的。在考试时出现各类 寄生虫“乱串门”的现象非常多。这就需要教师指导学生开 展横归纳与竖归纳。横归纳是指在课程结束之后以人体结构 图为标记来归纳出各部位所常见的寄生虫类型，并以寄生虫 所引发的常见临床症状、感染方式以及诊断方法等为线索开 展横向总结与归纳。竖归纳则是在讲完寄生虫一纲后让学生 们自行填写寄生虫比较表，将寄生虫的寄生部位、感染方式、致病及诊断取材等归纳到同一张表上，做到主要内容能够一 目了然。通过横归纳与竖归纳，能够让寄生虫学知识变得更 富有条理。

第六篇：案例教学法提升护理知识 １统计学处理 使用ＳＰＳＳ１１．０统计软件，采用均值、标准差等 统计学指标来描述案例教学前后护生回答护理不良事件相 关知识问卷的得分；
采用构成比来描述案例教学前后护生回 答得分不同区间的构成情况；
采用配对样本ｔ检验，比较干 预前后护理大专、本科实习生掌握护理安全相关知识水平的 差异；
采用Ｗｉｌｃｏｘｏｎ检验分析案例教学后，工作１ 年的护士护理安全行为与未接受教育护士之间的差异。以Ｐ ＜０．０５或Ｐ＜０．０１表示差异有统计学意义 ２结果 ２．１干预前后护生护理安全知识水平测试结果 结果（表１）显示，案例教学实施之前，不论是大专或 本科学历层次的学生，对于护理安全知识了解的程度均不高， 知识问卷的得分均在７０分以下；
而教育后，其护理安全知 识水平呈不同程度上升。教育前后不同层次护生护理安全知 识水平得分差异均有统计学意义（均Ｐ＜０．０１，表２）。

２．２工作１年后护士护理安全行为能力比较 经正态性检验，十大类护理安全行为的自评得分呈非正 态分布，故采用Ｗｉｌｃｏｘｏｎ秩和检验比较接受案例教学的护生工作１年后与未接受教育同年资护士的差异，结果 表明，除药物外渗与过敏防范外，接受过案例教学法教育的 护生其护理安全行为能力高于未受过教育的同年资护士（Ｐ ＜０．０５或Ｐ＜０．０１）。见表３。

３讨论 ３．１案例教学法可以提高护生护理安全相关知识的掌 握程度本研究结果显示，通过护理不良事件案例教学干预， ２５６名护生在护理不良事件的概念、发生现状、发生原因、 预防措施等方面的理论知识水平都有显著提高。因此，对护 生实施护理不良事件的案例教学，可以改变传统的注入式教 学方法，使护生身临实际情景，不仅使其认识到护理操作的 风险性，也可以预见可能出现的护理安全隐患，有助于提高 护生护理安全相关理论知识的教学质量，值得临床教学借鉴 ［５］。

３．２案例教学法促使护生护理安全行为的自觉养成本 研究结果显示，接受过案例教学的护生工作１年后，其护理 安全相关行为能力中９０％的内容较未受过类似教育的同 年资护士有显著提升。仅药物外渗与过敏防范无显著差异， 究其原因，可能是由于工作１年的护士尚不能独立进行静脉 刺激性药物的穿刺工作，对于严重药物外渗没有感性认识；

而药物过敏为护理安全工作的重中之重，除案例教学中强调 其重要性外，对于药物过敏的防范贯穿于整个护理教学过程 中，不论是否接受过案例教学培训，工作１年的护士均十分重视这方面的护理安全。案例教学法可通过真实情境的回顾， 让护生对护理安全知识产生深刻的印象，督促其在日后的护 理工作中，尽可能地把护理不良事件隐患消灭在萌芽状态， 促进其培养良好的护理安全行为习惯，是一个既具有近期效 应又具备长远意义的教学方式。

第七篇：双向驱动案例教学法 1综合能力培养 系统分析与设计要求学生具备较高的综合能力，既包括 理论知识、方法、技术、工具等工科方面的知识和技能，又 包括交流、沟通、演讲、辩论、写作、创新等文科方面的能 力。软件工程专业的学生主要以理科生为主，文科方面的能 力相对较差，而这些能力对需求的收集、确认、规约以及设 计方案的讲解、交流、说服显得特别重要。这一特点常常被 忽略，一些教师经常误认为学生学会面向对象、面向过程的 方法以及UML、数据流图、ER图，就学会了系统分析与设计 [4]。在系统分析与设计课程的教学过程中经常出现以下问 题：理论与实践脱节，理论不能指导实践，实践不能验证和 提升理论；
学生不能真正理解抽象的理论；
学生不知道如何 运用理论以及在何种场景中运用理论；
学生掌握了工具的使 用，但不知道怎么用工具解决系统分析与设计问题；
学生学 完课程后，仍然不能独立地完成一个软件系统的分析与设计。

2案例引导教学法 系统分析与设计是一门理论性和实践性都较强的课程，