教学中的情感因素包括哪些 情感因素在大学英语教学的影响

情感因素在大学英语教学的影响

教师需要真正的认识到情感因素对于英语学习的作用，对于 情感因素的所有影响都需要重视起来。除此之外，情感因素 包含着学生的学习动机，同时也包含着教师的情感。所以说， 教师需要先认识到情感因素的关键性，然后对自己的情感素 质进行培养，这样就可以有效的帮助学生培养。正面积极的 情感因素，从而大大提升大学英语教学的质量。

1．情感因素概述 所谓的情感其实就是源自于人们自身的态度。人们对于 生活的需求以及态度就会产生各种各样的情感。情感不单单 是自身的，也充分的体现在人与人之间的互动与交流当中。

可以说情感因素是双方产生的一种共同作用，这是一种心理活动，能够有效的激发人的行为动机以及思维活动[1]。任 何人都会在生活当中产生各种各样的情感，这也是人们适应 生活环境的必然变化。各种各样的心理活动也就引发了人的 情感，从而对人们的生活造成了不同程度与性质的影响。所 以说，要想有效的提升大学英语的教学质量，就需要将情感 因素充分的利用起来。

2．大学英语教学相关的情感因素 在大学英语的学习当中，相关的情感因素涉及到的学生 个人还有学生与教师相互之间的情感。学生个人的情感因素 主要有学习方面的焦虑、自尊以及学习动机等。还有就是学 生和教师两者之间的情感因素，具体来说，包括英语课堂当 中教师与学生的互动。由此可知，大学英语学习的情感因素 不仅仅是指学生自己的情感因素，还包，学生和其他人互动 当中表现出来的感情[2]。2.1焦虑情感因素学生之所以会产 生焦虑这种情绪因素，主要还是因为学生无法达到自己的学 习目标，亦或者是在学习当中遇到难以解决的困难，这样就 会让他们的自尊心以及自信心遭到很大的打击。还有就是因 为失败导致其内心产生不安愧疚之类的情感因素，这是一种 恐惧情绪的体现[3]。如果学生在英语的学习当中并没有多 大的焦虑情绪，就会让其学习学习状态更加轻松。显然这样 可以让他们更快的掌握英语知识，从而有效的提升学生的英 语成绩。

2.2自信心情感因素人的自信心通常都是体现在和别人的互动当中。因此， 要想提升学生的自信心就需要让学生与他人不断展开良好 的沟通。自信心对于学生的英语学习而言有着很大的帮助。

若是学生缺乏英语学习的自信心，他们就很难达到自己预期 的学习目标。不仅如此，学生要想保证其他情感因素以及自 身智力潜能的发挥，关键前提也是需要具备足够的自信心。

2.3学习动机情感因素 在英语学习方面，学生所具有的学习动机具体来说有两 个有两个方面。一个是工具性，一个是融合型。所谓的攻击 型学习动机，其实就是指学生通过英语的学习得到一定的利 益。比如说学生凭借着不错的成绩就可以得到不少的奖学金。

而另外一个融合型行为学习动机当中，学生则是通过各种学 习方法增强自身的英语素质。比如说有的学生非常喜欢英语 学习，就会不断的参加各种英语交流社团。从另一个角度来 讲，学生的英语学习动机还能分为内在以及外在两种。内在 的学习动机就是属于学生动机，这类学生对于英语学习非常 感兴趣，会自主的展开学习。而那些外在动机的学生则需要 精神以及物质方面的奖励，才可以保持强烈的英语学习动机。

3．将情感因素有效运用于大学英语教学的策略 3.1教师对学生的鼓励可以提升学生的学习动机 教师对学生的学习评价方式对于学生情感因素的变化 有着非常重要的影响。所以，要想在平时的英语课堂教学当 中和学生展开良好的互动沟通。教师就需要注重于对学生情感的培养。教师需要对学生保持平等尊重的态度，对于学生 的优点要给予一定的欣赏和鼓励。在大学英语的教学当中， 教师需要积极听取学生所提出的意见，不仅如此，在课堂教 学当中，需要加强情感因素的展现[4]。如果学生身上存在 很大的亮点，教师就需要给予相应的鼓励和赞赏。除此之外。

那些犯错的学生，教师也不能过分的批评和指责，而是需要 和学生展开积极的沟通，对他进行正确的引导。如此便可以 让其掌握适合自己的问题解决方法，从而大大的提升学生对 于英语的学习动机。

3.2教师需要引导学生在课堂学习中展开良好的人际交 流 教师如果想要帮助学生消除他们在英语学习当中的焦 虑情绪，提升他们学习的自信心，首先要做的就是建立轻松 的课堂学习氛围，这样可以让学生的英语素质得到很大的提 升。大学的英语课堂当中，有不少时间都是相对轻松，所以 教师需要引导学生建立好的人际关系。通过这种良好的交流 关系，就可以有效的降低学生在英语学习过程当中的焦虑情 绪[5]。不仅如此，还可以使学生通过交流大大提升其对英 语学习的自信。教师通过英语课堂的合作学习方式能够很好 的增强学生对于英语的学习热情。具体来说，可以通过五个 步骤展开这种教学方式，学生与学生之间需要展开良好的沟 通交流，还需要加强学生的表达能力，接下学生还要展开积 极有效的沟通并且组织相关的英语小组活动，让学生学习相关的英语社交技巧[6]。教师还需要在平时的教学当中通过 自己的手势动作以及眼神对学生展开有效的情感互动，如此 就能够在英语的教学当中和学生建立良好的情感关系。

3.3教师需要提升学生的英语学习动机 学生的学习动机对于其英语综合素质的提升非常的关 键。从学习的本质上来说，要向学生展开积极主动的学习， 就需要增强其英语学习动机。教师需要用各种方法激发学生 对英语内在的学习兴趣。要想做到这一点，教师就需要让学 生明白英语的学习对于生活的实际价值。英语学习其关键并 不是得到一定的利益也不是为了应付考试，它真正的意义就 是在于让他学生接触到国外的优秀文化，并且学会英语就能 够与国外的朋友展开良好的互动交流。不仅如此，教师在平 时的教学当中需要采用多样化的教学来引发学生学习的热 情，如此便能够真正的增强学生的英语学习动机。还有就是 要让学生将所学的英语知识充分的运用到实际生活当中。比 如说教师可以建立相关的情景教学，并且给学生布置相应的 任务，这样学生在解决问题的时候就能够将所学的英语知识 充分的运用其中，如此对于学生的思维能力以及英语实际应 用能力的提升有着很大帮助，对于学生内在学习动机的有效 提升也十分关键。

总结 根据上文论述可以得知，情感因素对于大学英语教学有 着很大的影响，其可以有效的促进学生学习兴趣的增长，强化其内在学习动机。因此，教师需要真正的认识到情感因素 对于英语教学所带来的各种影响，并将其有效的应用在英语 课堂教学当中，这样就可以提升英语教学的效果，还可以增 强学生对英语的学习能力。所以说教师对学生的学习动机以 及自信心等方面展开情感因素的培养，其目的就是为了让学 生在学习当中可以不再焦虑，保持良好的自信以及充分的学 习动机，如此便能够让学生展开有效英语学习，并且建立完 善的英语思维体系，这对于学生今后的英语学习有着十分关 键的作用。

参考文献 [1]胡小慧.泛在学习环境下情感因素对大学英语学习 的影响及教学范式研究[J].佳木斯职业学院学报，2018 （04）：360-361. [2]刘禹男.积极情感因素在大学英语课堂教学中的应 用[J].黑龙江科学，2018，9（04）：68-69. [3]章文英.论情感教学在大学英语教学中的渗透[J]. 科学大众（科学教育），2017（10）：142-143. [4]李松华.探讨情感因素对大学英语教学的影响[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（10）：362. [5]李蜜.浅谈情感因素对大学英语口语教学的影响― ―以《新时代交互英语》第二册Unit2课堂口语活动设计为 例[J].新课程研究（中旬刊），2017（10）：97-98. [6]王晓红，夏�B.用PBL丰富学习者情感体验改善大学英语教学效果――以《新大学英语》一课为例[J].大学外语 教学研究，2017（00）：123-133+168-169.