小组合作学习对初中数学教学的运用

小组合作学习对初中数学教学的运用

小组合作学习对初中数学教学的运用 良好的学习方法在初中数学教学中起着重要作用，新课 改以来，传统课堂上不合理的教学方法逐渐被淘汰，新方法 层出不穷．俗话说：众人拾柴火焰高．学习中锻炼学生的独 立思考能力固然重要，但团队合作精神也不容忽视．小组合 作学习法，对学生的这两种能力都有所涉及，往往能取得意 想不到的效果，在当前教学中有着广泛应用．在此针对如何 使用该方法进行思考分析． 一、明确目标 １．作用小组合作学习，即通过建立小组的形式，将学 生独立思考的结果放在一起，围绕某个问题展开讨论交流， 最终取得良好的教学效果．首先，小组合作可以帮助学生掌 握多种解题方法，学会从不同的角度思考问题，在此过程中 获得知识和能力．如在“一次函数”一节，让学生画出ｙ＝ ５ｘ的图像，并观察与函数ｙ＝５ｘ＋３、ｙ＝５ｘ－１的 区别．学生很快就发现，三个函数的图像只是上下移动了几 个单位．其次，学生之间具有差异性，通过小组合作可以进 行协调，培养其合作意识．在合作过程中，既能解决个人难 以解决的问题，又能学会彼此尊重，加深同学友谊，增强沟 通能力．２．条件要想开展有效的小组合作法，需具备一定 的条件．首先，创设活跃轻松的课堂环境，使得学生积极主 动参加，才能最大程度地发挥主观能动性．其次，课堂教学 时间有限，但小组合作学习很占用时间，必须安排好足够的时间．再次，合作之前每个学生必须经过独立思考，否则易 变得随众．最后，课堂秩序不能乱，不能利用合作的机会做 其他与教学无关的事． 二、内容适合 初中数学有一定的难度，但很多内容其实都不难，自己 思考后完全可以解决．如“有理数的加减法”“整式的加减” 等小节，内容比较简单，若采用小组合作学习，其实是在浪 费时间．所以，该方法的应用有限制，尽量选择适合的内容 才运用．例如难度偏大的知识点．有Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个地 点，ＡＢ段长１０ｋｍ，ＢＣ段长２５ｋｍ，ＣＤ段长１０ ｋｍ．甲从Ａ地赶往Ｄ地，骑车速度每小时３６０ｋｍ，同 时乙从Ｂ地赶往Ｄ地，骑车速度每小时２６０ｋｍ．那么甲 追上乙时，是否到达Ｃ地？很多学生碰到这类问题就头疼， 但通过小组合作可发现，其实每个人都有自己的解决方法． 或利用算数计算，或列方程求解，或利用函数知识．掌握了 几种思路后，下次遇到同类问题就游刃有余了． 三、合理分工 小组合作人数以４～６人为佳，需要合理分工，如每个 小组内安排不同层次的学生，令其互相帮助．而平时成绩较 差的学生，此时往往不会服输而更加努力．小组之间的差距 不能太大，否则会影响其他小组的自信．小组组长要具备良 好的组织能力和总结能力．在上一个例子中，可安排组员对 不同的两个函数图像进行独立思考，然后与组内其他人交流．虽然方法各有不同，但最终得出的结果并无二致．总结之后， 形成小组的观点，化作文字清晰明了地表达出来．在组长总 结时，组员还能趁机对他人的思考方式进行验证，无形中掌 握了一种新解题方法．分工合作过程中，教师也应发挥自身 作用，即引导者和辅助者．在小组遇到困难时，教师可作为 旁听者，或者作为参与者，与他们一起探讨，引导学生找到 解决方法．在遇到小组内部出现意见不统一时，要上前进行 调和，以免学生因观点不同而做出破坏纪律的事．总之，在 小组讨论时，教师并非闲来无事，反而起着掌控全局的重大 作用．否则，一旦纪律失控，非但达不到预期目的，反而会 使得课堂更糟． 四、集体交流 在小组内部讨论过后，可开始集体交流，每组派出一人 总结小组的方法和结论．尽量找出方法或结果不一样的小组， 作为讨论点展开集体讨论．教师先令小组内部人员陈述自己 的思路，然后让其他小组的学生进行分析评价．评价时应当 遵循一些原则，如公平性、民主性、鼓励性，尤其是对于初 次合作的小组，本来组员水平参差不齐，可能因为各种原因 效果并不理想．此时不管是学生评价，还是教师评价，都应 尊重他们，多使用鼓励性言语，增强其自信心．评价内容也 要围绕知识、交流、合作三方面展开，不得涉及一些无关因 素，更不能因为个人喜恶而进行攻击．最后，教师要对课堂 上的表现做最终总结，评选出最佳小组，予以适当的奖励，一方面是对他们努力的认可，另一方面也可激励其他小组以 后做得更好． 五、结束语 小组合作学习法的优点已经得到广泛承认，但在实际应 用中，还存在着很多细节问题．部分教师甚至可能会陷入理 解误区，以至于教学效果较差．此外，该方法其实有很多变 通，尚需要教师深入挖掘，灵活应用．