[学前教育专业舞蹈教学境遇与挑战] 学前教育专业舞蹈

学前教育专业舞蹈教学境遇与挑战

关键词：学前教育专业；
舞蹈教学；
境遇与挑战 幼儿师范高等专科学校作为培养应用型学前教育人才 的重点基地，在此背景下，必须要加强舞蹈这一门艺术课程 教育，才能更好地与时代接轨，把学生培养成时代需要的素 质型人才，才能为社会输送高素质的学前教育人才，为幼儿 教育事业的发展提供强有力的人才支撑。但是，由于受到传 统教育教学思想的影响，幼儿师范学校对学前教育专业舞蹈 教学的理解仍旧处于误区当中，再加上传统教育的制约，使 得舞蹈教育没能得到更好的发展，舞蹈教学所处的境遇并不 乐观。探讨学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战，并 提出相应的应对策略、举措，已成为推动其创新化教学发展 的必然。

1学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战 1.1研究对象与研究方法（1）研究对象。本文所调查的对象学校是四川幼儿师 范高等专科学校，根据该学校的实际情况，随机抽取了120 名学前教育专业学生作为研究对象。（2）研究方法。第一， 文献资料法：通过文献资料查询法，查阅了有关各大高校、 高职院校开展舞蹈教学的文献、期刊等。为本研究提供充足 的理论基础依据。第二，问卷调查法：参加这次论文研究调 查的学生一共有120名，我们发出了120份调查问卷，收回有 效问卷118份，有效率达到了98%。第三，数理统计法：对回 收所得到的有效问卷进行整理，并运用SPSS13.0软件对调查 所得的资料和数据进行统计处理。

1.2结果与分析 （1）课程开展的基本情况分析。这次所开展的问卷调 查活动，在课程开展情况方面重点调查了学前教育专业学生 对舞蹈课程的学习兴趣，根据调查结果所得：舞蹈课程在学 生群体中拥有非常高的热度，就调查来看对舞蹈感兴趣的学 生占调查总人数的65.25%，只有6.77%的学生对选修舞蹈不 感兴趣。由此可看出，舞蹈这一项技能课程在学前教育专业 学生群体中还是极受欢迎的，同时也反映了学前教育专业学 生对该门课程有强烈的参与愿望。（2）课程开展存在的问 题分析。第一，学生对教学内容的满意程度。根据“学生对 教学内容的调查”这一项目调查数据统计所得，四川幼儿师 范高等专科学校学前教育专业的学生对舞蹈课程所开展的 部分内容并不喜欢，其中有36.26%的学生对部分内容不满意。归其根源，主要是由于舞蹈所要求的技巧性较高，需要学生 不断进行基础技术的练习，这严重影响了学生的参与兴趣。

第二，学生对教学方法和手段的满意程度。通过对调查所得 数据统计可以得知，选择了“不满意”和“很不满意”两大 选项的学生人数占据了总人数的32.03%，人数量相对较多。

学前教育专业的舞蹈教学仍旧是以教师讲授、示范教学、学 生练习为主。这样传统课堂形式相对单调、枯燥。由于缺乏 先进的教学工具，无法充分调动学生学习舞蹈的积极性，因 而导致了部分学生喜欢舞蹈，却不知道如何更好地表现舞蹈。

第三，学生对考核方式的满意程度的调查分析。考核是对学 生学习效果进行评定的重要渠道之一，从这次的问卷调查数 据中得知，四川幼儿师范高等专科学校参与调查研究的120 名学生中，只有8.47%的学生认可当前所沿用的舞蹈课考核 方法，高达41.52%的学生认为该课程所沿袭的考核方法不科 学。就四川幼儿师范高等专科学校来说，舞蹈考试评价方法 的根本弊端在于忽视了学生的个体差异，没有体现出不同的 个体在学习舞蹈过程中的努力程度和进步幅度。

2新时期下学前教育舞蹈教育发展的对策 2.1合理设置课程内容，夯实教学改革基础 在学前教育专业舞蹈教学改革的不断推进中，教学内容、 教学组织形式和教学手段都发生了显著的变化，呈现出新的 内容和特征。首先，学前教育专业舞蹈教学的内容变得更加 丰富，且具备了时代特征。它不仅保留了原有的理论性知识，在确保理论知识传授的同时，还融入了大学生心理、生理特 点的有关内容，符合当代大学生的认知规律，为学生艺术文 化素养的培养打下了良好的基础。其次，教学组织形式做到 了因材施教、因人而异。当前的高等专科学校都是面向全国 招生，教师在开展舞蹈教学活动时所采用的教学组织形式， 不仅考虑到了多样化和时代性，还充分考虑到不同地域学生 的不同习惯和不同兴趣，满足了全体学生的学习需求。此外， 教师在科学合理安排课程的同时，考虑到了教学过程的计划 性和系统性，优化课堂教学手段，提高课堂教学成效。

2.2更新实践教学模式，切实增强教学成效 （1）分层差异教学法，化被动为主动。面向全体学生， 尊重、发展学生的个性是现代化教育的重要本质。近年来， 伴随着高等教育体制架构的进一步完善与调整，各大高校都 开始扩招，生源不断增加。而在此过程中，教学与师生数量 之间的矛盾也日益凸显。针对这一困境，学校首先可以把数 量大而且舞蹈水平参差不齐的学生根据个性、舞蹈基础水平 等特征进行层次的划分，实施分级教学，让每一层次水平上 的学生都能够获得最大程度的发展。其次，在实施分级教学 的基础上，教师还可以对原有的“一对一”小班授课形式作 出调整，在做好“一对一”示范授课后，更多关注全体学生 的发展。当然，教师还可以争取在最小的范围内实施通识课 “大班教学”，以提升教学效率。（2）创编教学，让全体 学生体悟舞蹈的魅力。创编有助于培养学生的创新与表现能力。教师应在学生初步理解舞蹈的基础上，利用艺术指导， 引导学生带着自己的情感，尝试创编舞蹈。让学生在教师的 指导下，在音乐情感的渲染中，进入舞蹈的情景，融入歌曲 形象，从而产生情感共鸣，创作全新的舞蹈作品。首先需要 引导学生创作剧本。教师可以让学生自主选择教材中的剧本 素材，然后和同学一起讨论学生选择的剧本素材，并在教师、 同学的指导下进行修改，直至更加完善。其次，创作舞蹈的 音乐。学生所选择的音乐要符合舞蹈作品的需要，要凸显出 人物的形象，贴近生活实际。此外，在进行舞蹈排练的过程 中，教师要对学生表演不当的地方提出修改意见，修改意见 要以学生的创编思想为主。彩排的完整地表演舞蹈是一个质 的飞越，学生能够在相互合作中共同完成任务，共同提高， 不仅增强了集体凝聚力，还提高了学生的团体意识。最后， 教师还可以邀请学校领导、任课教师观看舞蹈表演，激发学 生的表演欲，增强学生信心。（3）训练和实用相结合，增 强学生的应用能力。首先，教师要发挥自己在课堂活动中的 促进者、指导者的作用，予以学生必要的指导，让学生能够 带着明确的目的和要求完成训练任务。在学生完成指定任务 后，教师就可以针对学生的表现，对学生的过程性学习和任 务完成情况进行检查和评价。其次，学生要发挥自己在课堂 中的主体地位作用，即充分调动自己所学的幼儿心理学、教 育学、幼儿教学法等相关知识和技能，为舞蹈课程的学习提 供一定的知识辅导。除此以外，教师还要把训练和实用结合起来，以实现知识的迁移，增强学生的应用能力。譬如，教 师可以利用学生到幼儿园见习、实习的机会，引导学生观察 幼儿舞蹈的习惯和方法，并进行针对性分析，改编舞蹈表现。

在此基础上，再让学生和幼儿园的老师进行合作，请幼儿观、 看、听、赏自己的舞蹈，通过对幼儿反映行为的分析，然后 对舞蹈进行修改，从而高质高效完成训练任务。

2.3调整课堂教学评价体系 首先，教学评价形式应该多元化，不能够单方面地考查 学生对舞蹈基础知识和技能的掌握，更要注重对学生的学习 过程、学生情感以及态度、价值观等内在元素的考评，以做 到综合考察，更好地掌握学生的素质水平。其次，还可以引 入社会评价，就是说可以让学生通过参与社会实践，让相关 部门对其进行评价。除此以外，学校还可以构筑相应的激励 机制，让学生能够在参与学习活动的过程中获得相应的成就 感，在成就感的推动下，相信能进一步激发学生自觉参与学 习的积极性。

3结语 伴随着高等教育改革的深入推进，创新舞蹈教育，提高 学前教育专业教学质量，已是必然。培养素质型学前教育人 才的高等专科学校，应充分认识到舞蹈教育的境遇与面临的 挑战，优化课堂教学模式，创新教学策略，以提升学生的舞 蹈技巧技能、创编能力和综合素质。

参考文献：［1］…何扬.从幼儿舞蹈素质教育看高职学前专业舞蹈 教育的现状与对策研究［J］.家教世界，2012（04）. ［2］…杨艳霞.学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养 ［J］.玉溪师范学院学报，2009（02）. ［3］…周徐.高职学前教育专业舞蹈分层教学的实践 ［J］.宁波教育学院学报，2011（05）.