口腔自愈能力_口腔医学英语能力培养

口腔医学英语能力培养

１我校口腔医学硕士研究生医学专业英语水平及学习 要求现况 对新疆医科大学刚入学的４２名统招口腔医学硕士研 究生进行医学专业英语水平及学习目的调查，采用匿名问卷 调查［１］。参与调查的学生中９０．５％通过国家英语４ 级考试，５９．５％通过了大学英语６级考试（少数民族研 究生要求通过国家英语四级考试）。调查结果显示研究生的 医学英语在听、说、读、写方面存在一些问题。词汇方面：
５４．８％的学生掌握常用医学英语词汇，４０．５％学生 掌握简单医学英语词汇；
阅读方面：３７．６％学生可以大 部分理解英文文献意思，５９．５％学生认为阅读英文专业 文献有很大的困难，必须通过字典或者Ｇｏｏｇｌｅ等工具进行帮助翻译；
听力方面：７１．４％学生在外籍患者交代 病情时可基本理解症状描述及治疗要求，２６．２％学生可 以听基本听懂专业讲座；
口语方面：４２．９％可以简单讲 解与外籍患者讲解病情及治疗方案，２３．８％可详细讲解 病因及治疗方案；
写作方面：２１．４％学生可独立完成论 文英文摘要的写作，３１．０％可以书写简单门诊病历；
原 版英文教材方面：５７．１％学生具备口腔医学专业英语字 典等工具书，仅有３１．０％具备国内出版的口腔专业的英 文教材，１１．９％学生具备国外出版的原版的英文教材。

学习目的：７１．４％要求顺利查找专业文献，５９．５％ 要求与外籍患者流利沟通，１９．０％希望出国深造；
９５． ２％学生认为自己的医学英语水平较低；
９２．８％学生希 望开展医学英语的学习培养。调查内容显示大多数的研究生 希望大量开展医学专业英语的学习。通过对研究生７项内容 的调查分析得出，我校研究生医学英语水平较低，大部分研 究生不具备学习原版的口腔医学英语教材的能力，普遍认为 自己的医学英语水平较低，并普遍希望医学英语学习课程的 开展。我国大部分医学院校在对待口腔医学英语学习上存在 很多的问题，如对医学英语重要性认识不足、课程设置不能 保证学生在校期间英语学习的连续性、缺乏口腔专业英语教 材、缺乏医学英语专业的师资力量等［３］。这些原因造成 研究生在阅读英文文献、英文论文写作、英语专业讲座方面 带来较大的困难。我校所有的口腔硕士研究生９０．５％通过了国家英语４级考试，５９．５％通过了大学英语６级考 试，说明我校研究生公共英语基础水平较高。但是研究生培 养阶段在掌握了公共英语基本词汇及基本语法的基础上重 复公共英语的学习，不仅花费时间而且消耗人力及物力，并 没有开展研究生的医学英语的培养。然而，目前医学研究生 专业英语教学处于无序状态，大部分院校未单独设置专业英 语课程，也缺乏专业英语考核指标［２］。现在对口腔硕士 研究生的口腔医学专业英语的培养提出几点对策及建议。

２对策及建议 口腔硕士研究生经过至多一年的基础课程的学习后就 进入临床或科研阶段，忙于临床工作或试验的设计、操作等， 不能有固定的时间集中地点学习医学英语，缺乏组织性及系 统性的专业英语的学习。但是可以针对口腔每个亚专业进行 分组学习，如：颌面外科的研究生在病区宣教室进行学习、 口腔门诊部研究生可组织在门诊科室办公室学习等。组织研 究生集体学习不仅可以合理规划研究生的工作时间，并能提 高医学英语的水平。现对于医学英语学的听、说、读、写四 方面提出建议。

２．１注重口腔医学专业英语词汇的学习各科室的硕士 研究生在利用工作业余时间进行每周一次学习英文文献，并 标注出重要的口腔专业英语词汇，每人用英语对４－５个专 业英语词汇进行解释，并用其造句，然后共同讨论并提出意 见。对于有着相同或相似的前缀或后缀的专业词汇进行总结，加强其联系方法，找到学习方法及技巧。比如前牙（ａｎｔ ｅｒｉ－ｏｒ）、前磨牙（ｐｒｅｍｏｌａｒ）与磨牙（ｍ ｏｌａｒａ）具有相似之处，而且口腔专业里面前牙、前磨 牙、磨牙是对于牙齿在位于牙弓上的分类，将三个单词并列 进行学习、同时记忆，就能很好的记住其拼写及读音、汉语 意思。在每次的医学英语词汇学习后，归纳总结出重要的词 汇，在下次的学习前进行小测验，督促研究生业余时间复习 专业词汇。词汇是学好英语的基础，医学英语词汇的学习及 测验会增加专业词汇量，为医学英语的学习打下夯实的基础。

２．２加强口腔专业原版英文文献的阅读及翻译每个硕 士研究生应该具备口腔医学专业英语字典等基本的工具书， 利于查阅医学词汇的意思。然而由于原版医学英语教材的缺 少，不能有效地连续性的学习。但是可以用口腔专业原版文 献代替原版的医学英语书籍。要求研究生利用电子图书馆数 资源、数据库查找并下载关于国外新技术或试验方面新进展 的英文文献。选取具有代表性的文献，在每次的英语学习中 学习并翻译这篇英文文献。学习过程中朗读并翻译英文文献， 集体讨论翻译正确与否，可以提出不同汉语翻译等。可以鼓 励研究生购买经典的口腔医学专业教材进行学习，如Ｆｕｎ ｄａｍｅｎｔａｌｓｏｆＦｉｘｅｄＰｒｏｓｔｈｏｄｏ ｎ－ｔｉｃｓ，ＣｌｉｎｉｃａｌＲｅｍｏｖａｂｌｅＰａ ｒｔｉａｌＰｒｏｓｔｈｏｄｏｎｔｉｃｓ，Ｆｕｎｄａｍ ｅｎｔａｌｓｏｆＯｐｅｒａｔｉｖｅＤｅｎｔｉｓｔｒｙ等。在业余时间对这些教材进行阅读及交流意见。

２．３制作医学专业英语ＰＰＴ进行交流研究生将自己 感兴趣的课题制作成多媒体课件，也就是以ＰＰＴ的形式进 行汇报或者讲解。这种形式的应用有着内容丰富，响应速度 快，具有科学性等特点，它通过文字、声音、图片和动画等 将抽象概念具体化、具体事物形象化。通过视听并用的手法， 将枯燥的内容生动化可以提高学生的积极性［４］。而且在 制作多媒体课件的的同时还能提高大家计算机能力的应用 能力可以熟练的应用ＰＰＴ等多媒体的应用。在经过一个阶 段的学习以后还可让每小组选出优秀的多媒体课件，并在一 起进行汇报比赛，并邀请专家进行评比。参赛者回答、解释 专家或研究生可以提出问题。这可充分调动了研究生学习的 积极性和主动性，并增加了趣味性。

２．４进行英语查房及讨论病情颌面外科的研究生可在 对自己病人的病情记录和治疗计划确定后，以英语形式向上 级医师进行汇报，上级医师查房后英语交代医嘱。这样可以 促进研究生与上级医师之间的英语交流，加强医学英语口语 的练习。这种形式可以督促学生预习英语查房的内容，查找 相关的医学英语词汇，大概学习各个病种的医学英语词汇。

无病房专业的研究生可选取一周内典型复杂病例，组织研究 生在一起进行讲解及讨论。收集该病例患者的病史、口内像、 相关的检查后，让该病人的初诊医师进行用医学英语进行病 史汇报、描述症状和相关检查结果等，然后研究生之间相互讨论并提出问题等。以上两种形式的医学英语的学习方法不 但在医学英语学习方面可以促进口语练习和积累专业词汇， 在专业方面也可学习各种病种的诊断、治疗及预后等。

２．５提高口腔医学专业英语写作能力研究生在进入科 研阶段后，英文论文、摘要的写作和英文病历书写是他们面 对的最困难和急需解决的问题。现在我国大部分医学院校要 求研究生在校期间发表核心期刊论文，知名院校还要求发表 ＳＣＩ论文等。对每周的阅读英文文献进行归纳总结、选取 典型病例书写其门诊病例等，并限时写作。每次集中讨论时， 学生可相互批改彼此的写作内容，提出不同的意见并进行讨 论，这样可以激发学生练习医学英语写作的兴趣及能力。

３初步效果评价 从２０１０年３月至今，对部分硕士研究生启动口腔硕 士研究生医学专业英语培养模式，有２１名研究生参加此培 养，并取得满意的成绩。对这些研究生进行医学专业英语能 力测验，内容包括：专业词汇能力、英文摘要书写、原版英 文文献翻译、核心期刊论文翻译成英文。该测试平均成绩分 别为８０．１４分、８２．３８分、８０．５２分、７７． ６２分。并对该部分的学生进行问卷调查表明：８５．７％ 学生认为该培养模式较好，７１．４％学生自觉专业词汇能 力提高，６１．９％学生认为自己能独立完成英文摘要的书 写及原版英文文献的阅读，５２．４％学生认为英文交流能 力有所提高。在此培养基础上，我校部分硕士研究生的医学专业英语水平得到了很好的提高，现已初见成效。但是并没 有被广泛的应用于所有的口腔硕士研究生，需要更进一步的 开展及深入研究。对于口腔医学硕士研究生医学专业英语培 养提出的建议及措施，有待于实践的更进一步检验。在当前 国际竞争激励、国际交流普遍形势下应该在教师的带领下组 织研究生在每周规律性的学习医学英语，并持之以恒，则会 在良好的公共英语基础上提高自己的实践医学英语能力。