[剖析高中音乐教育中学生的主体性] 中学生是指初中还是高中

剖析高中音乐教育中学生的主体性

体验是每一位学生成长过程必须的，只有在参与中才能体会 成功的欢乐，体验展现自我的自信，体验有所合作的趣味。

参与是为了体验，体验是为了发展。为了有效地培养学生， 就必须以学生为主体。而以教师为中心，以课本为中心，以 课堂为中心的教育恰恰忽视了学生的主体作用。结合当前的 现状，从以下几方面对激发学生的主体参与性进行了一些思 考。

一、了解学生的学习心理 传统的教学过程，由于过分强调学科本身的严密性，过 分注重教育结构的严密性，过分注重经典知识的倾向，如果 教师在课堂上不能真正地了解学生，就会导致一方面学生参 与甚少，另一方面由于忽视学生参与，所以教师对学生兴趣 热点、所思所想不甚了解，往往教师讲、学生听，教师唱、 学生跟，教师做、学生看，教师弹、学生唱，这样的教学结 果可想而知。作为教师，如果你不真正了解学生的兴趣，不 研究各年龄段学生的心理特点，用我们的思维一成不变地进 行教学活动，就起不到应有的效果。如果能针对教学的内容， 以游戏、故事、表演、绘画等不同的方式，用学生熟悉的语 言，喜爱的方式参与活动，这样的效果将会理想得多。学生会因环境、集体成员的生活方式的变化而不适应，也会因学 习任务、方式的变化而产生困难，这是人的生理和心理成长 与发展上有稳定性和渐进性的特点，我们的教师如果不研究 这些变化，不及时地修正教学方法，教学的活动就无法正常 有效地进行。

二、建立良好的师生关系 建立良好的师生关系在教学活动中十分重要。在中学阶 段，学生的心理成长很快，学生渴望教师理解他们，与他们 平等相处，和他们交朋友。作为一个独立的人，他们的喜、 怒、哀、乐虽然与成人相比内容不同，但本质上是一样的， 教师如果不是很好地了解这一点，即使你有很高的学识，很 扎实的基本功，也不能使学生对你产生足够的信任，即所谓 “敬而远之”，师生之间就不能很好地沟通。譬如，有学生 上音乐课时偶尔忘记带书，教师认为这是很严重的事“：书 就像战士手中的武器，上了战场你不带武器怎么可以呢？” 因而狠狠地批评他，而学生认为反正同桌有书，可以一起看 并不会影响学习的。在教学中要善于运用教育机智处理一些 突发事件，只有这样才能建立良好的师生关系。而且，建立 良好的师生关系，一定是在相互平等的基础上。学生热情地 向老师问好，教师给予欢笑回应，用眼神与微笑把心中的关 爱传递给他们。如果在讲课时有了错误，发现后应及时纠正， 让学生知道教师也会犯错误，给学生树立有错则改的榜样， 这样的行为比平时多少次说教更有效。在任何情况下，身教都重于言教，很难想象一个口是心非、行为不佳的教师能在 学生中有理想的教育力量，能成为学生真正的朋友。

三、充分发挥师生各自“主体”与“主导”的作用 在欣赏课中，通过比较能让学生直接感觉音乐的不同。

比如，请学生聆听呈示部与再现部的两个音乐片段，然后讨 论比较音乐片段在情绪、色彩上有什么异同。学生的第一听 觉感受是呈示部的音乐即乐队演奏的音响效果清晰、明朗， 呈现出一派人间美景；
再现部开始的音乐轻柔而朦胧仿佛仙 境一般；
接着让学生从两个音乐片段在全曲所处的位置来理 解，呈示部音乐是主题思想的首次陈述，是对淳朴、美好爱 情的一种叙述；
而再现部的音乐，一方面作为奏鸣曲式的一 个组成部分，是呈示部音乐的部分再现，另一方面体现了人 们对美好事物的向往、人间真情的祝愿。学会从浩瀚的音乐 海洋里选择吸收人类优秀的音乐文化，将音乐的美融进心灵， 使之成为他们心灵世界里极其丰富而生动的一部分。这是我 们每位音乐教师目前面临具有挑战性的一项任务。而要出色 地完成上述任务，音乐教师自身的现代课堂教学意识和素质 亟待提高，应通过不断地广泛地学习，完善、更新和提高教 学能力，掌握和运用各种现代化的教学手段和方法，刻苦钻 研专业理论，让自己的教学水平、质量和效果得到进一步提 高。更重要的是，教师应认清生与师的角色、身分，摆正各 自的地位。学生是教育的承担者，而他们都是一个个活生生 的主体，即内因。按照“外因通过内因而起作用”的原理，教师的作用不论多大，它只有当学生主动愿意接受时，才能 得到发挥。反之，如果学生不愿意接受，再大的作用也会等 于零。