初中语文渗透法制课文【初中语文课堂中审美教育渗透】

初中语文课堂中审美教育渗透

二、整合课内外教学，借助想象理解美 1.充分利用教学资源 初中语文的学习需要在课文资源开发的广度上实现整 合，作为学校应尽可能的指导学生掌握查找资料、引用资料 的基本方法，为学生提供适合的教学实训基地，这样能够利 用天然的优势，不断开发身边的教学资源。教学中，我们必须将书本与生活，课内与课外进行有机整合使之融为一体。

在初中语文的学习教学活动过程中，让他们亲历亲为改变先 前教学模式不能与教学资源有理结合的现状。例如，教学《人 民英雄永垂不朽》一文，安排学生进行课前预习，要求学生 结合历史故事，描述一个和课文中描述相同性质的历史人物。

教师则根据以往的教学经验提出，将课堂的教学引入到课外 的教学。

2.充分发挥学生的主体作用 新的教学大纲强调学生学习的主体性，尤其是初中语文 的课文阅读能力的提升离不开以学生为主体的互动教学模 式的开展。教师应该按照事先备课的内容，开展以学生为主 体的教学，发挥学生的自主性、创新性，以平等的心态加入 教学探究中，成为学生自主学习的引导者、组织者、促进者， 进一步促进学生的主动探究意识。例如，《国宝―大熊猫》 一文的讲授需要教师引导学生准确把握文章中对大熊猫的 描述。提高阅读分析能力是必须的，学生不断进行深层次阅 读，加上教师的引导，会逐步提高对文章的理解能力。

三、引导自主学习，激发情感体验美 1.以情感为主线 初中语文教学设计要始终以学生为中心，把空间还给学 生，教师只是起到引导的作用，在课堂上根据内容把问题留 给学生，让他们自主研究学习内容，充分自主地合作和探究 学习。针对学生自主教学，教师还应该将情感教学渗入教学。语文教师的引人入胜的课文导语，使学生有一种身临其境的 感觉;巧妙绝伦的过渡语句，精辟有力的结束语句，真诚的 课堂评价激励语，是学生都可感受到学习的高效性和趣味性。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，引导学生提 出问题，如“如果我们生活在百草园，景况会如何?授课教 师可充分利用学生提出的问题，引导学生进行讨论，以激发 学生浓厚的探究兴趣。

2.师生关系 当今的课堂教学以学生为主体，而教师的关系的建立和 改善需要师生的共同努力，这就需要教师应当尊重学生，课 堂内外平等地对待每个学生，让和谐的师生关系使课堂教学 在融洽、欢乐的气氛下进行。授课教师应主动关心和爱护每 一位学生，主动架起师生之间情感的桥梁，逐步增强和谐的 师生关系。在初中语文教学中，以新颖有趣的提问方式来提 高学生的阅读理解能力。例如，《两小儿辩日》授课时，对 其中的细节内容需要仔细阅读揣摩。同时也可以变换成学生 和教师的关系，让学生提出合理的建议，使学生体会到师生 之间的和谐之美。

四、以学生为主体，引导实践创造美 1.教学思想 教材的研读需要达到把握课本基础知识，培养学生研读 的基本技能的目的，就需要重视审美思想方法的应用，应更 加注重对学生进行审美思想方法的培养，将这些思想引入课堂，学生把握了这些思想对今后的审美学习和审美知识的应 用将产生深刻的影响。对于初中生不应该只是对当前知识的 学习，而应该将解决问题的思想拓展到其他任何问题，为学 生后续学习打下坚实的思想基础。

2.互动学习 首先，课堂学习小组的建立是非常必要的，这也是有效 促进互动教学的一种重要方式。让学生通过对某一类问题进 行有效的讨论使对真理的追求充满渴望性，不断激发学生探 讨更高层次问题的兴趣;其次，通过互动小组的学习，教师 可以拓展教学中的互动教学模式。小组学习还能更好地引起 学生注意和集中思考，同时鼓励学生自主提问，互动中逐渐 认识到合作的快乐之美，将之应用到实际生活中。例如，在 《鸿门宴》教学前，学生希望亲身体验鸿门宴的情景，教师 大可进行小组表演，并通过讨论获得文中人物的现场心情， 更准确把握人物感情，为学生的阅读提供一个可以检测的平 台，逐步提高学生的阅读理解能力和合作精神。为学生营造 良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣和学习的主观能动性， 就要求教师改变以往的教学思路，切实开展审美教学，在课 堂教学中尽量增加师生互动，让学生逐步成为课堂教学的主 体，提高学生学习热情，让学生从多种途径获得知识，让学 生学会高效学习，培养探究合作能力，不断增强审美能力。