【初中英语语法教学实践分析】如何开展初中英语语法教学

初中英语语法教学实践分析

2.教学理论的具体实践及其存在的问题 2.1演绎教学法 在进行英语教学的过程中，教师通过举例子的方式，让 学生深入语境，以加深对英语语法使用的理解，并通过比较 总结其中的规律。比如在讲解“Therebe”这个句型的时候， 教师就可以举出例句，如：
Thereisabox.Therearemanyapples.通过这些例句，学生可 以直观地了解这个句型的用法，即be动词的形式由后面所跟 名词或短语的单复数决定。对这些例句加以理解和背诵，不 但记忆难度降低，学习效率也会提高。

2.2情境表演法 在进行有效的英语语法教学过程中，尤其针对初中的基 础教学，实践活动的方式一直备受推崇。即在课堂上根据所 学知识设置相关情境，并让学生参与其中，比如教师可设置 一个学生购买折扣商品的情境，帮助学生了解dis－count的 用法，以及一些常用语句的使用。情境表演法的精髓在于激发学生学习英语的热情，初中的学生心理活跃，身体也处于 快速成长的阶段，所以他们大多喜欢带有游戏性质，并通过 竞技可以分出输赢的活动。所以，在课堂的实践活动中，教 师可以充分利用学生的这一特性，对教学模式和教学手段进 行革新，从而获得高效率的课堂收益，比如先对学生进行分 组，然后采用“击鼓传花”的方式，由教师规定问答范围， 停在谁那里谁就要给出提问或者回答，以此来激发学生的潜 力。

2.3对比教学法 通过一些例句对比总结，可以让学生更清晰的认识到语 法各自的使用特点，认识到其中的不同，避免学生混淆。鼓 励学生自主的进行造句或选填，帮助其完全掌握知识点的用 法。

3.教学实践中的问题及解决方法 3.1教师照搬教材 一般来说，教材是教师教学的线索、资源、导向和根据， 按照教材一步一步进行语法教学已经成为一种模式。但要认 识到教材知识教学的辅助工具，由于学生成长过程受到很多 因素影响，不同学生之间都会有所区别，这就要求教师不能 死搬教材，而应根据学生特点，合理设计和调整课程安排， 对教材的使用和讲解也要有所偏重，有所取舍。

3.2语法教学与学生生活脱节 初中生仍处于思维发展和形成的阶段，对事物的认知上并不深刻，对他们而言，语法只是被视为一条条语法规则， 而没有去思考语法知识和自身生活之间的联系，以及有什么 联系。针对这一现象，教师一方面要通过设置情境来激发学 生学习的兴趣和动力，另一方面，教师要鼓励学生阅读相关 文章并设置相应问题，来加深学生对语法的了解。因为在阅 读的过程中，学生会发现问题、主动思考，并解决问题，通 过多次看到某一语法现象，无形中加深强调了学生对其的记 忆，这也在一定程度上将所学的语法与实际相结合，在学生 头脑中真实化、具体化，这远比单纯灌输语法知识点更有效。

在初中英语语法教学的实践中，既有优秀的方法成果，也有 有待进步的不足之处，总的来说，在开展初中英语语法的教 学活动时，教师一定要关注学生的特点和教学的目的，采用 多样合理的教学手段，充分发挥学生的主观能动性，进而提 高教学效率，丰富教学成果。