钟志贤信息化教学模式 JiTT的英语信息化教学模式设计

JiTT的英语信息化教学模式设计

二、JiTT理念融入高职英语信息化教学的原因 JiTT理念最初是针对本科教学中存在的问题而提出的， 传统的本科教学中教师讲授、学生听这样一种灌输方式令学 生感到枯燥和乏味，学习热情和兴趣无法激发。实际上，不 仅是本科教学，高职教学中这样的问题也长期存在。随着科 技的发展，网络信息技术大范围普及，使得信息化教学成为 当前高职教育的重要手段。在信息化教学中，基于网络平台 和信息传递技术，正好可以利用这一特征，将JiTT理念融入 到教学中，实现教师与学生随时沟通和有效交流，改变传统 教学中授课时间受限、师生信息反馈受限、学生学习兴趣与 自学能力无法有效提升等问题。同时，它可以基于每一个学 习的知识点形成一个由“任务引入-自我预习&学习-教师调 整教学内容，针对性教学-学生间有效合作探究-学习评价” 一个完整的知识学习链。这样能够调动学生的积极性，变“被 动的听课”为“主动的学习”，能够有效改变当前高职英语 信息化教学的窘境。三、基于JiTT的教学模式设计方案 基于JiTT的教学模式应用到高职信息化教学中，也应该 基于信息化教学的平台为渠道。同时，教师应该打破传统的 教学理念，结合信息化教学，及时更新自己的观念，并对自 己所授课程在教学目标要求、知识点的重难点把握、学习过 程中学生可能出现的问题等有一个较为清晰的认识。这样才 为该教学模式的引入做好了充分的准备。依照JiTT教学理念， 我们可将整个教学环节分为：
1.准备环节 在这一环节，作为教师，所要完成的任务和步骤有先后 两个方面。首先教师应该明确课程的教学内容和教学目标， 着手设计教学方案。同传统设计教学方案不同，教师在设计 时，应该根据内容和目标，为学生设计一个可以引入教学中 的任务或问题。并向学生提供相关的信息化教学资源，如网 页、视频等，并将该任务在授课之前通过信息平台发布给学 生。学生在接受到教师发布的任务后，利用课前时间，自主 去完成教师提出的问题，并将结果反馈给教师。学生这一环 节的任务主要有三点：了解作业、完成任务、反馈给教师。

有的学者将其归纳为“内容预习和框架构建”。实践中，通 常利用课后作业的形式将任务布置给学生。同时任务的形式 是多样的，针对英语教学，任务形式可以是找到一个问题的 答案，可以是自己录制的一段视频、音频或者PPT，也可以 是准备好的presentation或者dialogue、role-play等。教师在收到学生的反馈后，应该认真阅读，从中发现学生在自 学时出现的问题，并根据这些问题来修正之前的教学方案， 对教学内容及时作出调整。这一环节中，教师与学生的联系 是有来有往的，教师备课、提出任务―――学生完成并反馈 ―――教师修正、调整教学内容。这一链接里三个步骤是紧 密联系的，不能中断。学生通过完成任务，事先了解和初步 学习了知识，完成了对知识的了解和学习；
教师在准备环节 有2次备课，第一次完全从课程的教学内容和目标出发，而 第二次则是根据学生的预习反馈来对前一次的备课修正和 调整。这就比教师简单从学习内容和目标来自行设计教学， 无视学生的参与要更有针对性，教学效果也会更好。

2.课堂教学环节 很多学者都强调在课堂的教学形式应主要以讨论与辩 论为主，并有些学者认为，如果这一环节还是传统的讲解授 课方式就没有真正领会JiTT教学理念的内涵。笔者认为，这 一环节应该围绕“讲解、答疑和归纳总结”这三点展开，至 于课堂教学的形式教师可以灵活把握。同翻转课堂类似，这 一环节教师应该找准自己的定位，讲授的内容是基于学生的 预习反馈，重难点应该厘清，对于预习环节的疑问也应在这 一环节由教师引导学生自己去发现答案，并引导学生完成对 这一教学内容的总结与归纳。因而，这一环节的重点不在于 教师采用什么教学形式，而在于教师要把握自己的角色定位， 应该是引导者，去引导学生主动学习，主动发现、分析、解决问题，归纳和总结，形成一个以学生主动去学、去想、去 做的学习环境。至于教学的形式可适时调整。在实践中，我 们常常调整教学形式，如在针对听力训练的课程教学中，常 常通过分组比赛的形式；
在词汇教学中，采用词汇扮演和演 示的形式；
在阅读教学中，可以通过讨论和辩论的形式。笔 者认为，相较于准备环节，课堂教学环节同等重要，因为对 知识的内化与深层次的理解与吸收是在这一环节完成的，而 且学生的主动性、学习的兴趣、合作学习与团队合作精神的 培养也是这一环节的重点内容，教师的教学方案设计、根据 学生反馈调整也需要通过这一环节得以实现和检验。

3.课后环节 课后环节是前两个环节的延伸和拓展。教师可以通过课 后作业的方式来让学生进入下一节课的准备预习环节，学生 也可以通过课后环节，对上一课程学习到的知识进行消化和 吸收，归纳总结，同时也可通过信息化的平台，利用教师布 置的任务和整理的学习资源展开下一节课程内容的学习，这 实际上是又一个准备环节的开始。通过实践，基于JiTT的高 职英语信息化教学模式克服了传统教学中的弊端和高职学 生在英语学习中的缺陷，提高了课堂的教学效率，改善课堂 的教学效果。有利于培养大学生合理利用课外时间，提高学 习主动性，促进知识的掌握和内化吸收，也对培养学生的合 作精神以及今后的自主学习能力打下一定的基础。这也对教 师教学方式的改革、学生学习方式的改革、相关的信息化平台的建设和教学资源的整合、学生学习评价模式的改革提出 了新的要求。