[小学传统体育游戏编创与实践] 现代与传统实践意义

小学传统体育游戏编创与实践

一、体育游戏的理论研究 从目前学者们对于体育游戏的研究来看，体育游戏的理 论研究可以分为四个学派，即精神分析学派、认知发展学派、 社会文化历史学派和游戏醒觉理论。每个学派对于体育游戏 的定义都不同，精神分析学派的学者认为，游戏是现实的对 立面，体育游戏就是一个让儿童脱离现实的约束、释放自我 的过程；
而认知发展学派认为，体育游戏是儿童通过改造现 实，从而达到自己需求的一个过程；
社会历史文化学派的学 者则认为，体育游戏是指儿童在成长过程中受教育以及受制 约的过程；
游戏醒觉理论则认为，体育游戏是儿童的一种内 在动机，肌体通过体育游戏将自身醒觉水平调节至最佳状态。

二、传统体育游戏的特征 1.体育游戏具有趣味性 游戏的趣味性体现在以下两个方面：①传统体育游戏的 类型与内容丰富多样，有跳绳、丢沙包、踢毽子等，学生可 以根据自身爱好选择自己喜欢的游戏方式。②传统体育游戏 带有一定的情节，较为符合儿童的心理特征，有捉迷藏、过家家、老鹰捉小鸡等，儿童通过游戏来扮演不同的角色，从 中获得自我表现的机会。同时，儿童在游戏过程中不会受到 限制，能够得到全身心的放松。总而言之，游戏能够给学生 带来喜悦的心情，满足学生情感上的需求。

2.体育游戏具有灵活性 体育游戏在实践过程中，场地、时间、方法、规则等都 是由参与者决定的，具有较大的灵活性。学生可以根据自己 的实际情况选用合适的游戏器材以及场地，挑选合适的搭档， 在合适的时间来展开游戏，并且还可以根据个人喜好对游戏 规则进行更改，使游戏活动更加符合学生的喜好。以“丢沙 包”为例，学生在玩丢沙包时，如果没有沙包，可以用别的 材料来代替。例如，采用破旧的衣服包成一个小球来代替沙 包，其游戏的规则也可以根据实际情况来改变，如躲沙包的 人数可以为2人、3人甚至更多人，其灵活性较强。

3.体育活动具有教育性 在游戏过程中，学生可以通过角色扮演等方式学会处理 一些人际关系，并从中掌握处理问题的技能。同时，学生能 够学到团结合作的精神，并且还能受到美德的熏陶。由此可 以看出，体育活动具有很强的教育性，能让学生学会一些为 人处事、与人交友的技能。以“过家家”为例，学生在游戏 过程中学会站在他人的角度思考问题，例如，扮演爸爸的角 色，可以体会到作为“爸爸”的责任感；
扮演“妈妈”的角 色，可以体会到妈妈对孩子无私的爱。这样的体育活动具有较强的教育性。

4.体育活动具有健身性 传统的体育游戏是经过设计并在实践中不断完善的，其 游戏课程对于增强学生体质具有很大的帮助。学生在进行游 戏的过程中，通过多种多样的方式开展活动，筋骨得以舒展， 血脉流通，对于学生的身体健康非常有利。以“老鹰抓小鸡” 为例，学生在游戏过程中能够得到充足的运动，从而达到增 强体质的效果。

三、传统体育游戏的编创 1.编创原则 传统体育游戏的编创需要遵循一定的原则，才能形成一 个具有活动价值的游戏项目。①趣味性原则。游戏要具有一 定的趣味性，才能吸引学生，让其产生玩的欲望。②安全性 原则。在游戏过程中，学生的安全应该得到保障，因此不宜 设置过于危险的游戏。③挑战性原则。游戏应具有一定的难 度，学生在玩的过程中可以达到开发智力的效果。④可行性 原则。游戏应具有较大的可操作性，让更多的学生都能参与 到其中。

2.编创方法 （1）从原有游戏的基础上进行改编。

很多原有的体育游戏都是传承多年的游戏，具有较长的 实践经验，其科学性以及可操作性都较高。因此，编创体育 游戏时，教师可根据原有的游戏进行改编，提取原有的游戏精华，并加上自己的思想，使游戏的适用性更高。通过原有 游戏改编而来的游戏，既有传统游戏中的文化底蕴，又不缺 乏现代元素的创新，让学生能够乐在其中。

以“大渔网”游戏为例，传统“大渔网”游戏规则为：
圈定一个范围当做鱼塘，教师任选出5名学生作为“渔民”， 其他学生则扮演“鱼”的角色，“游”在“鱼塘”的各个角 落。游戏开始后，“渔民”手拉着手连成“渔网”进入“鱼 塘”捕鱼，“鱼”被捕到之后，加入“渔夫”的行列一起“捕 鱼”，直到将“鱼”捕完为止。教师对该游戏进行改编时， 可适当改一下游戏规则：“所剩的‘鱼’还有五只的时候， 可以休息3分钟，重新开始游戏时，‘渔民’和‘鱼’互换 角色。”这样的改编方式能够有效避免学生长时间奔跑而过 于疲劳，角色的对调也能为游戏本身增添一些趣味。同时， 教师还可以对结网的人数进行改编，原来的游戏规则中，结 网的人数越来越多，会造成“捕鱼”过程的不便，并且学生 步法不统一还存在一定的危险，因此教师可将“渔网”的人 数改为3至5人一组，当结网的人数超过5人时，即可分为两 组，学生可自由进行分组。改编过后，游戏的危险性就会大 大降低。

（2）按照学生的兴趣爱好进行编创。

教师也可以根据学生的性格特征以及喜好自创游戏项 目，这样的编创方式相当于为学生“私人订制”，与本班学 生的贴合度更高。为锻炼学生的反应能力，教师可以编创一些体力与智力相结合的游戏，让学生在锻炼身体、放松身心 的同时，还能够达到发展智力的效果。例如，教师可以编创 一个“弹跳游戏”：画两条平行且间隔为15米的直线，一条 为起始线，一条为终点线，6个学生为一组，并排站在起点 线上，教师作为组织者，手中有100个脑筋急转弯。游戏开 始时，教师便开始出题，每出一题，学生可以进行抢答，答 对者可以往终点线的方向按照立定跳远的方法跳一次，先到 终点者为胜。这样的游戏方式，不但能够娱乐学生的课余生 活，还能锻炼学生的智力和体力，收到一举三得的效果。

四、传统体育游戏的实践 1.作为体育课堂教学项目 游戏教学法已经逐渐成为体育教学中较为常用的教学 方法，因此将传统体育游戏当成体育课堂教学项目来实践的 可行性较高。将体育游戏作为体育课堂教学项目来实践不仅 能够使教学更加具有趣味性，达到了锻炼的效果，还能开发 学生的智力，使学生在快乐中进行学习。

在体育课上，教师可以运用多种体育游戏来帮助教学， 从而提高教学效果。以“弹跳游戏”为例，教师可将该游戏 运用到体育课程跳远项目的教学中，教学生跳远技巧时，教 师可以采用弹跳游戏来让学生进行练习，让学生分为几个小 组，轮流展开游戏。学生在进行游戏时，回想起教师所教的 跳远技巧，并将其应用到“弹跳游戏”中，从而达到教学效 果。2.作为课间活动娱乐项目 一节课结束之后，学生的眼睛和大脑处于疲劳的状态， 适当的课间小游戏能够帮助学生放松身心，同时还能达到锻 炼身体的效果。因此，教师可将传统体育游戏作为课间活动 项目来实践，如丢沙包、踢毽子、跳绳、老鹰抓小鸡等，用 于课间活动项目最合适不过，一方面，时间比较好控制，不 用担心在上课之前游戏还没有结束；
另一方面，这些活动不 需要动用一些较为大件的器材，比较容易展开。

教师应该积极组织学生参与到课间活动中，并且起到管 理和控制的作用，保证游戏有规则、有秩序地进行。例如， 帮学生分组，成为学生的裁判，同时，教师应保证学生在游 戏过程中的安全。另外，教师可按照实际情况对这些游戏进 行改编，使其更具有趣味性，从而促进学生积极参与到课间 活动中。

3.作为运动会的比赛项目 传统运动会中的比赛项目一般都是跑步、跳高、跳远， 创新程度较低，学生参与的积极性不高。因此，教师可将体 育游戏作为运动会的比赛项目来实践，从而使运动会的创办 更有特色，能够有效吸引学生的注意力，提高学生参加比赛 的积极性。

以“拔河比赛”为例，拔河比赛运用到运动会比赛项目 中具有较多的优势。一方面，可以丰富运动会比赛项目，使 运动会具有民族特色；
另一方面，可以培养学生的集体荣誉感。运动会上的拔河比赛，可以班级为单位，也可以年级为 单位来进行对决。如果以年级为单位进行对决时，学生之间 的年龄、身高、体重等差距不宜过大，以维持比赛的公平性。

五、传统体育游戏对于学生的积极意义 1.丰富学生的课余生活 小学阶段是学生性格形成的时期，体育游戏的实践能够 丰富学生的课余生活，帮助学生养成较为开朗的性格。如果 缺少这些体育游戏，很容易造成学生自闭、沉默的现象，对 于学生性格的培养极为不利，学生也很难学会一些与人相处 的技巧，如包容、谦让、团结、礼貌等。长期如此，不利于 学生身心发展。

2.促进学生之间的感情 体育游戏一般都是以团体形式展开的，学生在进行体育 游戏时，与同学之间的交流较多，能够有效促进学生之间的 感情，对于培养学生的集体荣誉感、归属感都非常有利。同 时，也能教会学生互帮互助、团结友爱。

3.有利于学生强身健体 游戏本身就具有锻炼身体的性质，学生在游戏过程中得 到一定的锻炼，体质也随之得到增强。以“跳绳”为例，学 生在跳绳过程中，弹跳力得到很大的锻炼，收到强身健体的 效果。

4.有助于学生劳逸结合 学生学习任务繁重，如果一直让学生学习，他们的神经就会一直处于紧绷的状态，学习效率低下。劳逸结合是一种 较为高效的学习方式，在课余时间进行一些体育游戏，不但 不会耽误学生的学习，还能让学生释放学习压力，以一个较 好的心态投入学习中，提高学生学习的效率。

总之，小学体育游戏的编创与实践对学生的健康成长具 有非常重大的意义，不但能够促进学生的身体健康，还能帮 助学生养成开朗、乐观的性格。因此，教师应该加强对小学 体育游戏的研究，编创更多有益于学生健康成长的游戏，让 学生度过一个快乐、充实的童年。