浅谈高中英语预习能力培养:

浅谈高中英语预习能力培养

古人云:凡事预则立，不预则废。在英语教学中，培养 学生的预习能力是非常有益和必要的。预习是英语学习最重 要的环节，是教学的先导。预习抓好了，就抓住了学生自主 学习的培养，教会学生学习，学习效果才能事半功倍。然而， 目前绝大部分高中生不知道如何进行预习，很多英语教师对 预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，久而久之，能自 觉坚持预习的学生人数慢慢减少,英语学习兴趣持续下降。

因此，能否把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个 值得探讨的问题。正确指导学生预习，培养预习能力，笔者 认为可以从以下几方面入手：
1让学生认识到预习的重要性，形成正确的学习动机 预习能为新知识的学习扫除障碍，提高听课效率，增强 自学能力。正如一位尝到预习甜头的学生所说：“要做到上 课深刻理解，十分重要的一点就是抓好预习。这就好象练内 功，你预习过了就好比体内有一股真气奔来走去，这时只要老师稍加引导，真气就顺着气脉运行。但是，你没有预习过， 你体内一点真气都没有，老师再强的动力也很难奏效。”① 只有让学生认识到预习的重要性，了解预习的诸多优势，才 会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持积极的学习行 为。

2精心设计预习导学案，提高学生预习效果 2.1预习引导，明确要点 学生不会预习怎么办？为解决这个问题，教师每一节课 都提前精心编写学案，并在前一节课结束前5分钟发给学生， 并进行讲解和指导。学案中要设计出：预习要点（自学新单 词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新 短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、 检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设 问题进行必要的引导。学生认真完成学案，就能达到预习效 果。

2.2预习导学案的设计要有层次性和梯度性。

教师是课前预习的设计者，预习的设计与预习效果有密 切联系，是提高预习效率的关键。预习导学案的设计要有层 次性和梯度性,在布置任务时，必须从教材的具体内容出发， 符合高中生的心理特点，符合由浅入深的规律，让差一点的 学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一 跳”，让学生在教师的指导下进行有目的、有针对性的预习。

使各个层面的学生都能够根据自己的能力，有所作为。②学生就会在课堂上产生优越感，进而产生成就感，从而使上课 兴趣大增，对预习也产生了一种“迷恋”。这样，经过一段 时间的训练，学生就能有效地进行课前预习，可以转变学生 “要我预习”为“我要预习”并养成好习惯。

2.3预习要有具体的学习方法的指导 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。叶圣陶先生也 说过，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。” 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就 如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。③所以，要想让学 生具有自学的本领，培养预习能力，教师要对学生的每一个 预习环节进行具体的学习方法的指导。例如, 在预习课文时, 为了让学生养成深思熟虑做纵深理解的习惯, 笔者通常会要 求学生读三至四遍课文, 在读课文的同时, 笔者通常会设计 三至四个小任务, 让学生完成课文的预习。例如, 在学习人 教版高一上 Unit 1 Good friends 的阅读课文部分时笔者 为学生设计了预习导学案: （1）速读课文找出各段主题句，把握文章的大意。

（2）细读课文，回答下面问题把握深层理解。

①Who is Chuck？ What happen to him？ ②What does Chuck have to learn when he is alone on the island？ ③What lesson can we learn from Chuck？ （3）再读课文，找出课文中重点词组和句型,完成英汉互译。

生火, 即使, hunt for…… ,treat……as……, （4）回顾课文, 试翻译与朋友有关的谚语“A friend in need is a friend indeed.” 并以My friend 为题介绍一 下学生自己的好朋友。经过这样的预习, 学生在上课时会感 到轻松, 学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高 了。

3预习任务要给学生展示的空间 陶行知先生说过：“教师的责任不在于教，而在于教学 生学。”④要真正发挥学生在预习中的主体作用，还必须使 学生的预习任务有充分的展示空间。课堂上教师可以采用提 问、扮演等多种形式展示学生的预习成果，提问时以提问中、 下等学生为主,指导学生更多地参与课堂活动，把他们的预 习成果展现出来。只有学生明确预习的“任务”， 预习成 果得以展现，预习才可能是有效的，从而使学生的预习成为 习惯。

4检查预习效果，及时调整学生的预习行为 为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量， 及时反馈学生的预习效果。教师在学生活动过程中, 可以通 过抽查的方式, 检查学生预习任务的完成情况, 并对完成预 习作业较认真的学生提出肯定和表扬。对疏于预习、应付老 师的学生，予以批评和适当的惩罚。

鼓励那些认真预习的 同学持之以恒地坚持下去, 使他们逐渐养成良好的课前预习的习惯。

总之，学生的预习能力的形成不是一朝一夕的事情，需 要经历一个渐进的过程。只要学生重视预习的重要性，教师 认真指导学生预习，坚持运用科学的方法，培养学生的预习 习惯，学生定能学会预习，学会学习，为他们的终生学习打 下良好的基础。

[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] 参考文献 ［1］ 张阿荣《自学能力培养》远方教育出版社, P23 2003.7 ［2］兰呈辉 《当代教师论文汇编》新疆青少年出版社。

P301 1999.10 ［3］孟捷《中小学外语教与学》中国人民大学书报资 料中心。月刊 P33 2008.8