运用信息技术优势构建高效数学课堂:信息技术的优势

运用信息技术优势构建高效数学课堂

一、构建一个生动的情境。引发浓厚的学习兴趣 心理学家认为：“学生积极的学习过程。是建立在浓厚 的兴趣之上的。”兴趣是一种推动学生学习的内在动力，能 激发学生强烈的求知欲。但是小学生年龄小，注意力集中时 间短，持久性差。加上课堂思维活动比较紧张，时间一长， 学生极易疲劳，注意力不集中，学习效率下降等。这时，教 师可适当利用信息技术，创设一个生动的情境，通过色彩鲜 艳的图像、生动的动画、逼真的音效，吸引学生的注意力， 点燃学生的好奇之火，唤起学生的学习兴趣。在教师精心构 建的情境中，学生自然会打心底产生自己要学习的心理需求， 在这种心理需求的支配下，积极参与学习。教师在授课时也事半功倍，而且教学效果良好。如在教学“人民币的认识” 时，利用多媒体出示小朋友喜欢的“小精灵”卡通形象为大 家带来一首童谣：“三轮车跑得快，上面坐个老奶奶，要五 毛给一块，你说奇怪不奇怪？”随着优雅的音乐，连平时最 不爱上数学课的同学也会兴趣盎然，这时再抛出问题：童谣 中“五毛”“一块”指什么？在学生熟悉和亲切的学习情境 中，通过师生对话，顺理成章引出课题——人民币的认识。

学生的热情被调动起来，萌发了学习的兴趣。

二、运用信息技术，变静为动，变抽象为具体，突破 教学难点 多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供大量直观 的运动图像，诱发学生独立、深刻地去思考。例如，在长方 形和正方形的认识教学时，首先让学生初步掌握长方形的特 征，用计算机的闪动功能突出长方形有四条边，对边相等， 四个角都是直角。然后利用动画演示，把长方形的长逐渐缩 短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出 正方形的特征。再进一步观察，得出正方形是特殊的长方形 的结论，再进一步引导学生理解，我们可以说长方形是正方 形，但不能说正方形是长方形。

三、信息技术与教学方式的整合。提升教学效率 在传统的小学数学教学过程中一切都是由教师决定，从 教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练 习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。人机交互是计算机的显著特点，是任 何其他媒体所没有的。信息技术的应用可以改变传统的教学 方式，创设一个有利于教师、学生、教学媒体三者之间双向 互动的环境。如：在教学“旅游中的数学”这一课时，课前 教师根据教学目标对教材进行分析、处理和补充，以课件形 式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师 [dYlW. NeT专业提供论文写作的服务，欢迎光临WwW. DYlw.NEt]的指导下，选择不同的旅游路线，发现不同的数 学问题并独立解决。然后，选择相同路线的学生可以通过网 络进行交流与讨论，并可将结果提交到教师机让老师作出评 价。最后。教师再通过网络把各小组讨论的结果在大屏幕上 发布，全班范围内进行交流。在整节课中运用网络环境的互 动性，学生和学生之间，教师和学生之间有了很好的双向互 动。同时也充分调动学生认识与实践的主观能动性以及独立 学习与合作学习的能力，让学生真正成为数学学习的主人。

四、运用信息技术，拓展时空，发展能力 信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还 是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一 定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如在学习角的种类 后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学 生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了有关角 更多的知识。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周 率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志 成才的信心和决心！