肖博高中数学课堂【幸福教育理论下的高中数学课堂教学】

幸福教育理论下的高中数学课堂教学

幸福教育理论，顾名思义，即是让学生在学习中获得幸 福感，即“幸福地教学”和“幸福地学习”，高中数学由于 知识点繁多，题目难度系数大，如何让学生从这样一门如此 重要却繁杂的课程中取得幸福感呢？本文从幸福教育理论 出发，详细的分析了新课标改革下高中数学课堂教学的特点 和面临的问题。接着从老师和学生两个不同的视角出发，并 举出详细的例子支持论据，进一步阐述了幸福教育理论下的 高中数学课堂教学。

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214 （2015）11-0027-01 一、幸福教育理论 何谓幸福教学？顾名思义，就是让学生在学习过程中获 得幸福感，即“幸福地教授”和“幸福地学习”。幸福教学 理论由来已久，但是将其应用到实际教学中不过是近十年来的事情。幸福教育理论与兴趣教育理论不同，兴趣教育理论 旨在培养学生在学习中的兴趣，而幸福教育理论不仅要培养 学生的兴趣，更要学生在学习中获得认同感和幸福感。其中， 老师作为教学中另一方面的组成体，也是幸福教育理论的实 施者和受用者，其关乎于幸福教育理论的重要性是不可忽略 的。

同样，基于高中数学的特殊性和老师在教育体系中的特 殊角色，幸福教育理论体现在老师在课堂上取得了学生的积 极互动以及学生取得的好成绩等。

二、幸福教育理论下的高中数学课堂教学 新课标改革以来，对高中数学教学的要求越来越高，不 仅仅是针对学生，对老师的要求也越来越高。高中数学作为 高中教育中重要的一门课，具有其特殊性，比如知识点多， 难度系数大，运算量大，需要空间想象能力等等。这就对高 中数学的课堂教学提出了高标准、高要求。

如何在有限的课堂教学中涵盖尽可能多的知识点并同 时培养学生对高中数学的兴趣成为了每个高中数学老师面 临的问题。简单来说，教师需要从教学观念、教学方式、角色转变以及专业素养方面进行改进。教师不再是唯一的答案， 而是与学生共同讨论，激发学生对多元化答案的探索精神；

教师不仅是在课堂上传授知识，更要注重培养学生的兴趣；

教师不再是真理，是学生的朋友，需要了解当前高中学生的 心理才能进一步促进教学；
教师需要根据新课标改革进一步 提升自己的专业素养，才能跟上新课标改革的步伐。

例如，在学习椭圆和双曲线这个知识点时，由于其公式 繁杂且运算量很大，很多学生刚开始接触时都觉得难度很大。

这时候老师的引导和教学方式就很重要了。老师除了告诉学 生椭圆和双曲线的公式是什么，更重要的是引导学生明白公 式的来源，每一个字母都代表什么，是如何推导得到的。老 师可以组织学生进行小组讨论，小组派代表来黑板上写推导 过程，这样，学生对知识点的掌握和理解就会更加深刻。学 生在上课前应该进行预习，对知识点有一定的认识，这样就 从被动的学习转变为主动的接受知识。老师、学生加强互动， 互相学习，达到幸福教育的目的。

三、幸福教育理论在高中数学课堂教学的应用 通过以上的论述，可以看出幸福教育理论在当代教学中 具有不可忽视的优点和先驱性，而高中数学课堂教学也具有 其面临的挑战和特殊性。那么，如何将幸福教育理论充分应用于高中数学课堂教学中呢？本文将从学生和老师两个高 中数学教育体系中最重要的组成者来分别讨论。

教师方面，教师最要的目的是培养起学生对高中数学的 兴趣和幸福感。具体表现在：（1）多鼓励，多引导。由于 高中数学的知识点繁多，学生的压力非常大，老师应该端正 其在教学中的态度。对于知识点的讲解，不要单一的给出答 案，而是应该多引导，对于一些学习比较困难的学生，更要 施以鼓励，培养其对于学习高中数学的信心。（2）多讨论， 多创新。例如，在学习排列组合这一类题目时，很多学生无 法理解，这时可以用最简单的数数的方法给学生讲解，让学 生一目了然，进而找到解决这类题目的方法。（3）多关心， 少责骂。很多学生无法承受高中教育中的巨大心理，比如有 的学生看到一类型的题目就紧张，无从下手。面对这样的学 生，老师要细心疏导，关心学生的心理状态变化，从而进一 步帮助学生取得更好的成绩。

学生方面，学生在学习高中数学的过程中最重要的是培 养自己的探索创新精神以及对高中数学学习的兴趣和幸福 感。具体表现在：（1）改变学习方式，培养自身的信心。

从被动的接受知识到主动的学习知识，比如课前预习，课后 复习等，培养自己的发散思维，尽量做到一题多解。制定短 期目标和长期目标，树立自己在高中数学学习中的信心。（2）多倾诉，多排解。遇到无法解决的学习问题或者心理 问题，要勇于向家长或者老师求助，不要把高中数学学习当 作负担，而要视其为一件幸福的事情。

四、总结 参考文献：
[1]袁丹.新课改下谈高观点下的高中数学教学.西北大 学，2013. [2]曹茂林，柳海民.幸福教育理论样态与实践机制探析. 教育科学，2008年6月，第24卷，第3期. [3]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研 究.湖南师范大学.2012. [4]吴采.课程教学研究，2012年06期.