现代教育技术的应用_物理教学在现代教育技术的应用原则

物理教学在现代教育技术的应用原则

［关键词］职业中专；
物理教学；
现代教育技术；
原则 与策略 物理是自然学科中的一个重要组成部分，在职业中专学 校教学中，物理是建筑专业学生学习的一个重要科目，要充 分利用各种现代教育技术开展物理教学，提高物理教学的有 效性，积极推动物理课堂教学创新，引导学生正确掌握物理 学的基本内容，为其建筑课程学习奠定良好的基础。基于此， 中专物理教师应结合职业学生的物理学习需求，有效结合现 代教育技术与中专物理教学，提高课堂教学的有效性。

一、在职业中专物理教学中应用现代教育技术需要遵循 的原则 （一）主体性原则 在课堂中积极引进现代教育技术，是为了给学生提供更 加优质的教学服务，在这个过程中，教师要正确认识学生的 课堂主体地位，结合建筑学科教学特点、物理课程特点以及 学生的物理学习需求，选择合适的现代教育技术。在传统的 物理课堂教学中，教师没有认识到学生的主体性，教学模式也比较单一，课程教学与学习出现“供不应求”的情况，这 就无法促进学生的物理学习，进而影响其建筑专业课程的学 习。现代教育技术比较注重学生的主体性，将其应用在课堂 教学中，给予学生更多的思考时间与空间，真正做到将课堂 还给学生，教师枯燥乏味的讲解更多地被学生的主体活动所 代替。因此，要想发挥现代教育技术在物理课堂教学中的有 效性，教师就必须遵循主体性原则。

（二）互动性原则 顾名思义，互动性就是要加强教师与学生的互动交流。

在借助现代教育技术开展物理教学的过程中，教师要遵循一 定的互动性原则。传统课堂教学中的师生情感交流需要保持 下来，并且在此基础上，教师要加强人机对话以及生生互动。

各种多媒体教学设备已经广泛进入课堂教学中，其扮演着一 定的教师角色，学生对其的态度直接影响自身的物理学习， 因此，加强人机对话是非常有必要的。除此之外，当前社会 行业发展强调合作探究精神，在教育技术的引导下，教师要 引导学生通过合作完成学习，以此来提高学生的合作探究能 力，促进学生的个性化发展。

（三）创造性原则 创造性原则主要体现在教师教学设计的独创性以及学 生创造性思维能力的培养。结合现代教育技术开展教学，要 求物理教师必须具备相应的教学能力，优化教学设计，提高 物理教学的专业性。此外，教师在开展相关的物理实验教学的过程中，通过大屏幕以及投影仪等进行物理实验展示，在 这个过程中，教师还要帮助学生拓宽学习思路，引导学生从 多个角度进行观察与思考，培养学生的发散思维以及创造性 思维能力。

（四）适度性原则 相较于传统的教学技术而言，现代教育技术更具开放性、 互动性以及高效性，但这并不代表其就是完美无缺的，因此， 教师要有效结合传统课堂教学以及现代教育技术的优点开 展教学，现代教育技术代替教师的做法是不可取的。传统教 学与现代教学两者互补，充分发挥教师的引导作用，结合学 生的学习需求以及物理实际教学内容选择相应的教学技术， 提高物理课堂教学的针对性，进而提高学生的学习效率。

二、关于如何在职业中专物理教学中应用现代教育技术 的几点思考 （一）充分利用现代多媒体教学技术创设物理教学情境， 培养学生的物理学习兴趣 建筑专业教学是我校课程教育体系的一个重要组成部 分，而物理课程教学又是建筑专业教学的一个重要组成，由 此可见，物理课程学习对建筑专业学生的专业成长具有重要 的作用。然而当前该专业学生在学习过程中，没有正确认识 到物理学科学习的重要性，没有正确理解物理学习与建筑课 程学习之间的必要关系，由此，学生的物理学习积极性也不 高。基于此，教师要充分利用现代多媒体教学技术，为学生的物理学习创设相关的教学情境，给予学生感观方面的刺激， 帮助学生发现物理新世界，培养学生物理学习兴趣，为课堂 教学做好铺垫。比如，在学习“安全用电”这部分内容时， 教师可以通过播放视频的方式向学生展示一些触电事故，让 学生意识到安全用电的重要性；
然后可以通过图片展示电力 施工不规范的案例，如插头接线不合理、产品质量不合格等， 进而通过gif动图或者Flash动画的方式向学生展示如何安 全用电，通过以上方式，不仅能够活跃课堂氛围，还可以有 效地培养学生的学习兴趣与积极性。通过视频展示，为学生 创设一个生动形象的学习情境，极大地丰富了学生的物理学 习。

（二）借助交互式电子白板开展教学，化抽象为具体， 提高课堂学习效率 交互式电子白板也是当前一种比较先进的教学技术，其 真正实现了无纸化课堂教学，支持多人同屏互动，将其应用 在物理课堂教学中，可以充分发挥学生的主体性，提高学生 的物理实际应用能力。交互式电子白板是传统板书的一种系 统升级，传统板书教学是教师为主导，教师将课堂中的关键 点以及重难点呈现在板书上，但学生却无法较好地参与其中， 而支持多人互动同屏的交互式电子白板给予学生充分的自 主性，学生可以及时在交互式电子白板中将自己的疑惑指出 来，教师对其进行及时且专业的指导，大大提高学生的学习 效率。物理这门学科具有一定的抽象性，其中涉及许多难度比较高且比较抽象的物理概念以及相关的工作原理，职业中 专学校的学生文化基础比较薄弱，而且其通常都是结合自己 的兴趣爱好而选择职业学习，物理学习能力还有待进一步提 高，对较高难度的物理课程教学不感兴趣。借助交互式电子 白板，将抽象的物理知识化、具体化，方便学生理解、记忆。

比如说在学习“牛顿第二定律”这部分内容时，由于该部分 内容需要经过物理实验进行验证，但由于受到教学设施的局 限，该项实验通常都由教师独自完成或者通过课本实验讲解 完成授课，学生没有进行实际的操作，无法较好地理解这部 分内容。借助交互式电子白板，将物理实验的整个过程生动 形象地展现在学生面前，所需要准备的材料、每一个操作步 骤以及相关的数据统计，学生都可以通过电子白板中的数据 库资源寻找到。换句话说，电子白板可以将整个实验操作影 像播放出来，与传统多媒体教学不同的一点就是，教师和学 生可以随时对其进行标注，将其中所需要注意的点通过暂停、 标记进行强调，学生通过仔细的观察将每个步骤记录下来， 之后，学生可以通过Flash动画演示牛顿第二定律的验证过 程，进而强化学生的实验操作能力。交互式电子白板还具有 录像功能，通过慢放和快放调整学生的实验节奏，进而引导 学生得出正确的结论。通过新的教育技术，化抽象为具体， 大大提高了学生的学习效率。

（三）移动智能终端展开探究性学习，积极开展小组合 作，提高学生合作探究能力随着国家教育改革的不断深入，提出了新的教学标准以 及教学要求，而探究性学习能力则是当前职业中专建筑专业 学生所应具备的一项基本技能，为此，教师可以通过智能终 端开展探究性学习课程，充分借助现代教育技术拓展教学功 能。传统的课堂教学时间与空间是有限的，借助移动智能终 端开展探究性学习，极大地拓展了学生学习的空间与时间， 强化学生的物理学习。常见的移动智能终端有智能手机、笔 记本、PAD智能终端、平板电脑，而这些移动智能终端具有 移动性、智能性、实时性、上网功能以及多媒体功能，职业 中专学生大多都有自己的智能手机、笔记本以及平板电脑等， 而且其使用这些移动智能终端的时间较长，结合其进行物理 学习，还可以充分调动学生的学习积极性。“互联网＋”时 代下，网络中有许多优质的教学资源，学生可以结合实际物 理学习需要，从网络中寻找相关的文件、图片以及数据资料 等。教师也可以结合实际物理教学，以小组为单位，给学生 布置一些探究性学习任务。以“电场力的性质”教学为例， 教师在完成本节课的授课之后，可以让学生在课下通过移动 智能终端了解电场力在生活中的意义，如自主上网进行慕课 的观看，查阅相关百科知识，然后教师将学生分为若干个学 习小组，学生通过小组合作进行探究性学习，在这个过程中， 不仅可以激发学生的探究欲望，提高学生信息获取及处理的 能力，而且还可以培养学生的集体精神，提高学生的合作探 究能力。（四）远程教育平台加强互动交流，培养学生的物理素 养 网络资源为职业中专物理学习提供了丰富的教学资源， 但结合当前中职院校学生的自主学习能力以及物理学习能 力，学生还无法较好地将这些资源应用到自身的物理学习中。

因此，教师可以充分利用互联网，积极搭建远程教育平台， 引导学生参与到平台的学习中，在平台中加强与学生的互动 交流。首先，学生可以就其在课堂学习中所存在的疑惑向教 师提出问题，教师在平台中给学生解答。平台中师生的互动 交流是开放的，其他学生也可以参与到其中，以此来巩固学 生的物理学习。其次，教师可以将课堂中的多媒体课件以及 优秀教案推送在平台中，学生通过下载文件完成复习巩固。

最后，教师可以结合物理教学以及学生的建筑专业学习，向 其推荐一些比较优秀的教育资源网站，比如说中学物理网等， 其中包含了诸多优秀的物理学习资源以及精选习题，可以满 足学生多样化的物理学习需求。除此之外，教师还应结合职 业学校的办学特点，为学生搜集一些相关资料，引导学生逐 渐了解物理发展史以及相关的代表人物，以此来拓宽学生的 物理学习视野，激发学生对物理学习的兴趣，进而为其建筑 学科学习奠定良好的基础。通过远程教育平台，开展全方位、 多层次的物理教学，提高学生的物理素养，充分发挥物理教 学的实效性。总而言之，充分利用现代教育技术辅助物理课 堂教学，给予职业中专学校物理课程教学改革以强大的推动力，拓展学生物理学习的空间与时间。为确保物理教学的实 效性，将现代教育技术更好地应用在物理课堂中，物理教师 应加强学习，提高自身的专业素养，为职业学生的物理学习 提供优质的教学服务。

参考文献：
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