涉外护理英语教学改革探析 涉外护理英语

涉外护理英语教学改革探析

一、ESP教学理念在涉外护理英语教学中的研究现状 专业英语，即ESP英语，主要指专业英语教学，确定英 语教学目标。针对大学教育的专业英语，属于基础英语课外 课程，是为使学生掌握一定的必要的专业知识，是交际的基 础工具。在ESP理论指导下，学习语言的目的就是运用语言， 促使学生由知识型、技能型，转变为应用型。针对涉外护理 专业，护理英语教学是为提升涉外护理人员的英语运用能力， 处于涉外环境下，能够为患者提供高水平、高质量的护理服 务。针对护理英语，按照行业特点、实用目的，护理英语是 ESP教学范围。同时，ESP将需要分析、目标情境分析，当作 教学中心、教学出发点，该精髓是为满足、分析学生不同需 求。在语言运用中学，在学习中运用语言，通过学用结合， 为英语学习提供专业性、语言化的交流形式，是一种可行、 高效率的学习方法。护理英语是针对专门用途的重要英语分支，呈现鲜明ESP特征。从1960年开始，西方国家广泛兴起 了ESP教学。在非英语国家、英语国家，高等院校和语言学 校均设置了ESP课程。在ESP教学研究中，西方国家已积累了 丰富经验，尤其是语言学校ESP课程的经验十分丰富，且各 具特点。在大学教学中，不仅能够开设ESP课程，在英语教 学、语言学角度也开展了相关理论研究。针对我国英语教学， ESP教学是必然发展方向。诸多学校立足涉外护理教学需求 角度，结合ESP实用性、职业性特点，寻求一种提升学生语 言语用水平的教学方法。结合ESP教学原则与目标，加强建 材建设，大力培养护理英语师资，制定具体性和可行性教学 计划，不断提升涉外护理英语的教学质量。处于真实语言环 境内，不断提升学生交际和沟通能力。然而，我国对于ESP 教学研究，尚未深入，未形成一套特色型、实用性的ESP教 学体系和教学模式。在专业英语学习方面，更多注重专业英 语词汇、英语阅读、专业科技文献等学习，十分重视理论学 习，而未将专业英语输出技能纳入学生英语学习的范畴。

二、ESP教学理念下涉外护理英语教学问题分析 首先，生源基础不高，学生水平参差不齐。通常而言， 在我国教育体系中，只有大专院校开设了护理专业，涉外护 理作为护理专业的重要分支，在大专院校护理英语教学中， 存在一个较大困难，就是生源基础不高，学生水平参差不齐。

可以说，各班与各班间，存在明显差异，班级内部的学生英 语水平也不均衡，普遍存在两极分化现象。这增加了双语教学、全英语教学难度。在英语学习中，学生极易产生畏惧心 理，教师难以开展角色演练和分组讨论等活动。在英语课程 学习中，学生虽然学习过中文专业课程，例如基础、急救、 内科、外科等护理知识，然而因学生知识掌握状况较差，写 作、听力和口语能力较低，中西方护理差别较大，对于专业 英语课堂，学生极易产生不适感。另外，随着各院校扩招规 模加大，学生人数不断增多，ESP以能力为导向，开展ESP教 学，极易导致课堂混乱。因此，开展ESP教学，对教师控制 能力要求较高。在有限的英语课堂中，要让学习联系课程内 容，指导学生顺利完成各项英语能力训练，存在较大难度。

其次，双语英语教学教师人才匮乏。在ESP教学中，对教师 能力要求较高，教师不仅要精通护理专业知识，还需具备良 好英语水平，对英语表述、词汇解析、英文指导等能力要求 较高，同时，在这些训练项目上，要求能够准确评价学生完 成状况。现阶段，对于护理英语教学，由于双语教学教师匮 乏，大多数教师只有单纯外语背景，或者单纯医学护理背景， 因知识结构比较单一，不能熟悉护理知识，无法运用英语讲 解护理程序和操作知识。同时，因教师外语能力不高，无法 运用外语有效开展护理教学。

三、ESP教学理念下涉外护理英语教学优化改革措施 第一，以能力为导向，开展护理英语教学。处于ESP模 式下，开展护理英语教学，注重学生主体性地位，强调能力 导向教学。在实际教学中，必须充分发挥学生主体性作用，使学生能够参与能力训练。同时，护理英语教学应遵循该原 则，将护理英语能力培养，划分为不同模块，设立护理情景。

例如，护患沟通能力培养方面可建立一个大模块，再细分为 术前宣教、健康教育和心理护理等小模块，在各个模块中， 设置不同护理环境，例如癌症、阑尾炎、心率市场等患者护 理。在实际课堂教学中，教师应充当一个指导者，起着评价、 观察作用，使学生处于学习主体地位，在教师指导下，能够 顺利完成各项能力训练。第二，加强师资队伍建设，科学选 用教材。对于护理英语教学，大多数选择国外英语教材。根 据多年实践表明，国外教材内容，不符合我国教育实际状况， 某些教材内容无法有效衔接后续专业内容。所以，在护理英 语教学中，必须合理选择教学教材。原版教材是最佳教材， 组建教师队伍，根据英语训练项目，科学编写课堂教学讲义， 确保教案突出性、实用性，结合护理学生特点，进行英语教 材编写。另外，对于师资队伍建设，必须培养一批业务能力 强、临床经验丰富的护理师资队伍。现阶段，可利用远程教 育方式，或选派优秀教师出国留学等方式，促使我国护理师 资力量不断提升。第三，以英语为载体，实现课外活动、自 主学习的有效结合。在课堂教学之外，教师组建兴趣小组， 积极开展护理英语学习活动，通过日常教学与课外学习的有 机结合，学生根据自身的兴趣点、爱好点，可以以某一疾病 护理为例，设置相关护理情景，开展研究与学习。借助互联 网技术，可查阅护理英语的学习资料，归纳整理资料后，在课余时间，多用英文向同学介绍疾病危险因素、治疗方法和 病因等。另外，利用分组演练，开展模拟练习，教师给予积 极指导，和学生进行热烈讨论，组织开展多种英语情境活动， 可提升学生自主学习能力，促使护理英语水平整体提升。第 四，结合生活化情境，合理设置教材。近些年来，随着我国 对外开放程度不断加深，在日常生活中，随处可见英语，不 管街边路标、招牌，或地铁、公交站牌，或商品说明书等， 均有英语翻译。开展英语教学，也为解决学生日常生活中的 英语问题。所以，开展护理英语教学，在课堂上，教师可设 置与学生贴近的生活事例，通过情境再现与模仿表演，提升 学生英语应用能力，在英语教学过程中，逐渐提高学生学习 兴趣。在英语课堂教学中，注重与实际生活联系，使学生明 白学习英语的重要性与必要性。

四、ESP教学理念下涉外护理英语教学改革思路 首先，建立ESP英语教学体系，不断培养国际性的应用 型护理人才。在实施步骤中，主要解决三个方面的问题：其 一，按照护理专业的英语学习需求，确保护理专业英语与公 共英语的有效衔接；
其二，对于应用英语教学，按照ESP理 论指导，建立ESP教学体系，构建与之相适应的支撑平台、 保证体系、教学运行机制，包含教学计划、规程、建设、大 纲、管理和师资培训等内容，促使ESP模式和护理专业英语 教学的有机融合，开辟一条素质培养、能力提升的教学新思 路；
其三，提升护理实训中心功能，确保ESP教学体系有机结合，形成一套完整、科学的教学理论和教学方法，在护理 英语教学中，提高护理实训中心的功效。其次，检验ESP理 论教学体系的教学效果。建立ESP教学体系，培养涉外护理 人员的英语运用能力，在英语教学中，依靠互联网技术和计 算机技术，如中国教育网、精品课程网、校园网等平台，动 态获取科研信息、科研成果知识。利用调查问卷和访谈形式， 对学生知识学习进行分析和归纳，检验其学习效果和教学效 果。按照实际教学状况，对教学方法进行灵活调整，进而获 取最佳学习效果。另外，EPS教学体系的涵盖面较广，收益 范围较大，在成熟条件下，能够辐射到其他专业。再次，加 强课程教学改革，提升英语教师ESP运用能力，立足ESP教师 角度，有效提升涉外护理人员的英语教学效果。在ESP教学 中，教师必须坚持ESP教学理念，明确ESP教学思路。在平时 教学中，教师必须强化理论学习，掌握最新教学动态，按照 国际医学教育需求，开展ESP教学。目前，随着全球经济一 体化不断推进，在国际医学教育体制下，实施ESP教学，可 明显提升学生社会适应能力，使其与社会市场发展需求相适 应，可提升学生国际交流水平，在专业领域内，提升岗位适 应能力，增强就业竞争力。同时，在ESP教学中，提倡教学 重点转移，由传统英语教学逐渐向ESP专业英语教学发展。

综上所述，随着我国改革开放程度不断深化，以及世界各国 文化、经济交流逐渐深入，涉外护理英语作用愈加突出。现 阶段，根据我国涉外护理英语的教学现状，对护理人才英语能力要求逐渐提高。在实际教学中，教师必须勇于创新、大 胆改革，注重学生主体地位，开展能力导向教学，通过项目 载体，开辟ESP教学新思路，进而为我国培养更多高质量、 高水平的涉外护理人才。