教育学原理学习应用策略_

教育学原理学习应用策略

关键词：移动学习；
教育学；
教育学原理；
移动学习能 力 引言 近年，无线互联网技术和无线终端技术快速发展，一种 全新的学习模式悄然而生，这就是移动学习（Ｍ－ｌｅａｒ ｎ－ｉｎｇ）［１］。移动学习方便快捷，意味着它可以改 变人们的日常生活、学习方式和节奏，许多教育者和研究者 对它产生了浓烈兴趣，一系列新概念和新型技术迅速涌入现 代教育教学中，例如机器人教学，微视频、微课、ＭＯＯＣ、 云计算、大数据等，这些新技术和新概念改变了人们的学习 方式及接收信息的方式。移动学习不断发展，移动设备不断 更新，人们可以随时随地进行移动学习。但是，随着更多的 人开始用移动学习方式进行学习，新问题也暴露出来，移动 学习的过程中学习效果、集中注意力的时间以及在教育学原 理中应用的能力怎么样等都是需要思考的问题。

１移动学习概述移动技术与数字化学习技术（Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ） 的高速发展及广泛应用推动了移动学习的发展，“新千年：
教育技术与远程教育发展―――中外专家学者报告会”指出 下一代的远程学习将是移动学习，并宣称移动学习代表着学 习的未来［２］。移动学习能力是指学习者在移动学习过程 中需要具备的学习能力，它是在移动学习和学习能力基础上 提出的，即学习者在已有知识和技能基础上，运用科学的适 合的学习策略在移动设备上获取、加工和利用信息，以此分 析和解决问题的一种学习能力。

２移动学习能力构成要素 移动学习能力是学习者在移动学习的过程中逐渐形成 和发展的，是学习者在移动学习活动中，学习知识和解决问 题的能力。移动学习更多的是一种自主学习方式，相比传统 学习来说影响因素更多，需要学习者克服各种因素，不断提 高自己的学习能力。移动学习能力的构成要素如下。（１） 信息获取能力。信息获取能力即学习者在移动学习活动中， 是否能够准确的获取有效的学习资源的能力。随着移动网络 技术和网络信息传播的快速发展，移动资源越来越丰富，但 同时又夹杂着许多冗余信息，在这些复杂多样的移动资源中， 能否提取自己需要的信息，需要学习者熟练利用移动信息技 术，在平时多对移动资源进行分析，构建自己的知识库，不 断提高获取和分析学习资源的能力。（２）学习资源管理能 力。学习资源管理能力即学习者在管理和运用学习资源时体现出来的策略和技能，包括学习精力、学习时间、学习资源、 学习环境等。移动学习具有移动性和零散性特点，学习者可 以随时随地进行学习，但学习知识的碎片化，使学习内容之 间容易缺乏连续性和系统性。因此，大学生更需要合理安排 学习时间，注重培养自己的移动学习兴趣，优化网络学习资 源，逐渐提升对移动学习资源的管理能力。（３）自我监控 能力。从学习模式上来看，移动学习也是一种自主学习方式， 学习过程没有老师和同学的监督，并且人们在移动过程中学 习，会受诸多因素影响，增加了学习的难度，这就要求学习 者要具备一定的自我监控能力。在移动学习活动中，学习者 要对学习过程进行计划、监控和评价，不断调整。每个人的 学习特点不同，要按照自己的具体情况来制定学习计划；
很 多同学在移动学习时会受到外界的影响，精力不集中，久而 久之就放弃了学习，因此学习者要努力克服学习环境和自身 惰性的影响。学习者在移动学习中要进行自我评价，在传统 学习中教师会通过各种测试评价学生的学习情况，而移动学 习没有监督者，要提高自己的学习能力，学习者就要有自我 评价的习惯，及时掌握自己的学习情况，以便不断的调整学 习过程，提高学习效率。（４）协作交流能力。协作交流能 力是指学习者在移动学习活动中，与同学或教师进行沟通与 协作学习的能力。在学习中遇到问题的时候能及时与教师和 同伴沟通，需要学习者具备一定的沟通能力和协作学习的能 力。但在移动学习的过程中，很多学习者只看不发言的情况很多，这样就不利于沟通。

３移动学习应用于《教育学原理》教学 （１）《教育学原理》概述。教育学原理，原称“教育 基本理论”研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般 原理和规律，为教育理论的发展和教育改革提供综合性研究 成果［３］。教育学原理是教育中最基本的理论，探究的是 教育的一般原理和规律，因此在移动学习能力的探究过程中 与教育学原理结合起来是至关重要的。《教育学原理》包含 了教育学中多数最基本理论，这一科目涵盖面广，与教育史、 教育心理学、教育研究方法相关科目关系紧密。（２）移动 学习在《教育学原理》课程中的应用。为了使学生在学习的 过程中能更好的开展学习活动，希望大学生能参考这些策略， 在未来的学习过程中，充分利用空闲时间主动地进行学习活 动，并根据自己的学习时间制定移动学习计划；
在学习过程 中能进行自我评价和行为反思，不断调整自己的学习行为， 逐步提高学习效率；
在学习活动中能积极主动地与老师或者 同学进行交流，共同完成学习任务。由于《教育学原理》是 一门理论性较强的学科，教师在教学中要改变传统的教学模 式，将学习理念引入课堂教学中，引导大学生进行学习。在 学习中，师生要明确和发挥各自的作用，共同营造学习环境。

当前，人们使用移动设备时，关注更多的是它的娱乐功能， 而真正能将移动设备作为学习工具的时间极少，所以教师要 引导大学生正确的看待移动设备，使其在学习生活中将移动设备作为学习的工具，多利用移动设备进行学习，营造移动 学习环境，增强他们的移动学习意识。（３）树立目标，指 导大学生制定学习计划。将移动学习与课堂教学结合起来， 也就是线上线下的结合。当前大部分大学生能进行学习，但 缺乏计划性的学习，很多学习时间和内容都是随性的、无计 划性的，没有学习计划，且意志力不高，所以大学生应该养 成制定学习计划的习惯，以提高自我监控能力。首先，要帮 助大学生树立学习目标，避免盲目学习。其次，由于大学生 的学习时间比较多以及碎片化的时间比较多，可以指导他们 制定适合自己的学习计划，学生之间可以互相监督从而达到 自己的学习计划，循序渐进的养成移动学习习惯。（４）重 视监督，定期作自我评价和反思。由于移动学习不像传统学 习，在学习过程中没有学校和老师的监控，学习是自由的， 因此，大学生在学习中难以坚持不懈的学习，所以大学生要 重视监督自己的学习过程。但是，学生在学习过程中更有可 能发挥自我的无限可能性，能够利用移动学习学习到传统课 堂中所学习不到的知识，并且对于《教育学原理》这门课程， 移动学习可以在传统的教学中发挥更多的可能性，使传统的 教学变得更有意义。在学习的过程中，根据自己制定的学习 计划，定期作自我评价。学习者应该更多地关注自己的进步 之处，及时鼓励，也要反思自己所缺乏的地方，在学习中不 断探索方法，不断提高自我监控的能力和自我反思的能力。

（５）促进交流，学会协作学习。由于学习者在学习过程中处于不同环境，学习者之间需要进行线上的交流，特别是对 于《教育学原理》课程来说，更是需要学习者多交流自己的 学习体会和方法。首先，在移动学习平台，可以建立移动学 习讨论小组，安排定期交流移动学习经验。其次，小组成员 之间要学会相互评价和学习，掌握协作学习的方式和方法， 学会协作学习，并发挥自己在协作学习中的作用，共同完成 学习任务。

４结语 本文介绍了移动学习与移动学习能力的相关概念及其 在教育学原理课程学习中的应用，分析了学习能力的构成要 素，利用移动学习帮助学生更有效的学习《教育学原理》课 程，根据学习者经常出现的情况提出相应策略。移动学习拓 展了网络教育的范围，满足了个性化的学习需求，真正实现 了随时随地学习［４］。

参考文献：
［１］朱婷婷．论教育学的专业性［Ｄ］．太原：山西 大学，２００９． ［２］叶成林，徐福荫，许骏．移动学习研究综述［Ｊ］． 电化教育研究，２００４（３）：１２－１９． ［３］陈海燕．教育学的研究［Ｄ］．杭州：浙江师范 大学，２０１５． ［４］吴雪敏．移动课件在网络教育中的应用［Ｄ］． 重庆：西南大学，２０１２．