创设问题情境的措施【提高初中物理教学情境创设能力的措施】

提高初中物理教学情境创设能力的措施

关键词：初中；
物理教学；
情境创设；
问题；
对策 近些年来，教育教学改革进行的如火如荼，全国上上下 下、许许多多的初级中学也进行了教学的改革。物理教学是 初中教育中基础性的一环，也受到了这种趋势的影响。但是， 经过研究我们发现，在许多课堂中情况创设还存在着一些不 足之处，要继续深化初中教育改革，就必须认真研究这些问 题。

一、情境创设的基本理论 情境创设理论是随着近现代心理科学和认知科学不断 发展起来的一个新的教学方法。情境教学主要指的是在初中 物理教学的实践环节中，教师有目的的结合书本上特定的知 识内容，围绕着一定的教学目标以及一定的大纲教学任务， 结合学生学习的特点和学生的能力，创设的一定的富有生动形象的课堂教学方法[1]。

二、目前初中物理教学情境创设存在的不足 （一）形式化的现象普遍存在 就目前来说，经过调查后我们发现，目前初中物理教学 情境创设形式化的现象比较严重，这一点可以从两个方面体 现出来：第一，在初中物理教学的过程中一些学校也只是为 了完成上面的考核任务，而简单的将情景教学布置下去，没 有真正的在全校范围内进行推广，总结原因，还是归根于许 多的学校没有注重学生能力的培养，还只是片面的追求分数 的最大化，而且情境创设教学法离不开一定的资金支持，这 也是许多初中没有能够实现的；
第二，在初中物理教学的过 程中，情境创设需要不断的进行创新，但是我们的教师往往 只是机械化的执行任务，并没有从学生的角度出发，导致情 境创设一直停留在形式层面，没有深入实质[2]。

（二）教师能力存在明显的不足 情境创设对于教师的要求是比较高的，这一点是无可否 认的。但是，反思我国目前的教育状况来看，情境创设教学 呈现出两极分化的现象：一个是在情境创设的过程中城市初 中物理教师的能力相对比较足，而且接受的后天培训也比较 多，相比于城市初中物理教师而言，农村初中物理教师的能 力则相对不足，而且很多学校也没有重视对教师情境创设能 力的培养；
另外一个两极分化，就是年轻的教师相对而言接 受情境创设教育理论的能力比较强，往往能够针对物理教学课堂进行设计，但是一些具有丰富教学经验的教师由于在多 年的教学中已经形成了自己的教学体系，所以在短时间内难 以接受情境创设教学理论[3]。

三、提高情境创设能力的措施 （一）改变传统的教师主体地位，提高学生的学习热情 在情境创设教学最主要的就是提高学生的地位，努力促 使学生成为物理课堂教学中的主体。教师在情境创设的过程 中，一定要从学生的角度进行设计，培养学生对于物理学生 的热情，在情境中提高学生对于物理概念的把握。比如说在 讲授液体压强的课程有关内容的时候，教师可以事先布置学 生准备一个开有孔洞的塑料瓶，让学生分别将塑料瓶划分出 几个不同的等分，让学生自己动手操作，观察在不同刻度线 的时候，塑料瓶孔洞能够出水的最大距离。通过学生自己动 手操作就会直接形成深度越大、压强越大的基本物理观念。

（二）要综合考虑所有学生的学习能力 在物理学习的过程中，由于学生的差距，会在知识的接 受方面体现出一点差异，这个是非常正常的现象。在情境教 学的过程中，我们的教师在情境创设课堂教学的过程中一定 要促使全部的学生积极的参与进来[4]。根据以往的经验显 示，很多学生感觉到自己的动手能力不足，往往在实验教学 的过程中就开始心不在焉，往往没有能够自己动手进行操作。

在情境创设教学过程中我们的教师一定要努力的考虑到所 有学生的学习特点，充分调动所有学生的积极性，可以采取小组合作的模式，在小组中促使学生进行互相学习。

（三）要提出一些具有代表性的情景创设问题，提高学 生的思维能力 物理教学的本质就是要提高学生对于科学现象的热情 以及一种追求真理的态度。因此，在情境创设教学的过程中 我们的教师要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力 与创造力。

四、结束语 根据研究显示，随着新方法的提出和教师队伍的不断年 轻化，情境创设在初中物理教学过程中的作业越来越大，使 用的频率也越来越高，为我国的初中物理教育提供了一个新 的路径，取得的效果也不错。我们必须不断深入研究，进行 理论创新、实践创新，将情景创设不断用于初中物理教学。

参考文献：
[1]纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 读与写(教育教学刊),2015,05:150 [2]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J]. 教育教学论坛,2013,39:107-108 [3]纪媛.浅析创设有效的教学情境在初中物理教学中 的重要性研究[J].教育教学论坛,2014,21:135-136 [4]王亮.创设问题情境培养探究能力――初中物理课 堂教学初探[J].学周刊,2012,13:135